43. Етапи професійного розвитку особистості за Бодровим в. А., їх характеристика.

В. Бодров, розглядаючи розвиток особистості як суб'єкта праці, зазначає, що професійне самовизначення не закінчується фактом одержання диплома про професійну освіту або, навіть, диплома про присвоєння вченого ступеня. Він вважає, що для особистості, особливо творчої, професійне самовизначення після названих формальних подій тільки починається. У зв'язку з цим В.Бодров визначає такі етапи розвитку професіонала після одержання професійної освіти:

1. Професійна адаптації (від 19-21 до 24-27 років).

2. Розвиток професійних і особистісних якостей фахівця (від 21-27 до 45-50 років).

3. Реалізація професійного потенціалу (від 45-50 до 60-65 років).

4. Спад професійної активності (від 61 - 66 років і до завершення життя) [7, с 22-23].

Отже, професійне самовизначення не зводиться до одномоментного акту вибору професії і не закінчується завершенням професійної підготовки за обраною спеціальністю: воно триває протягом всього професійного життя і має специфіку у своїй динаміці.

Більш докладні класифікації стадій розвитку людини як суб'єкта професійної діяльності та його професійного становлення представлені в роботах В.А. Бодрова, Е.А. Климова, Т. В. Кудрявцева [38, 116, 118, 136, 137]. У кілька узагальненому вигляді це може бути викладено наступним чином.

II. Розвиток в період вибору професії

4. Стадія оптації (підготовка до життя і праці, вибір професії) - з 11 -12 до 14-18 років. Оволодіння системою соціально значущих ціннісних уявлень про побудову життя і професійному шляху, засвоєння системи належних відносин з товаришами і дорослими, активний самоаналіз ставлення до світу дорослих, формування інформаційних основ моральної, соціальної та професійної спрямованості, самооцінки власної професійної придатності на основі аналізу своіхвозможностей і ступеня розвитку професійно важливих якостей, активні спроби самовдосконалення, самовиховання, самоосвіти, самоорганізації.

III. Розвиток в період професійної підготовки та

подальшого становлення професіонала

5. Стадія професійного навчання - з 15-18 до 19 - 23 років. Цілеспрямоване освоєння системи знань, практичних навичок і умінь в обраній професійній діяльності, формування цілісних уявлень про даної професійної спільності, розвиток і наповнення предметним змістом мотивів і цілей майбутньої діяльності, формування професійної придатності до навчання професії (ближня мета) і до реальної практичної діяльності (віддалена ціль) на основі розвитку професійно важливих якостей і професійно орієнтованих психологічних структур особистості (операційної основи професійного самовизначення, елементів професійного мислення, пам'яті, психомоторики і т. д.).

6. Стадія професійної адаптації - з 19-21 до 24-27 років. Пристосування до соціальним і професійним нормам, умовам, процесам трудової діяльності, подальший розвиток самовизначення в обраній професії, самоусвідомлення правильності вибору професійного шляху, узгодження життєвих і професійних цілей і установок, формування значущих рис особистості професіонала, розвиток професійно важливих якостей, спеціальних здібностей, емоційно- вольових якостей.

7. Стадія розвитку професіонала - з 21-27 до 45-50 років. Удосконалення особистісної структури професіонала (практичного мислення, сприйняття, пам'яті, психомоторики, характерологічних рис, здібностей і т. д.), розвиток операційних якостей, формування методів і способів психологічного забезпечення трудового процесу, розвиток прийомів самооцінки, саморегуляції, самовдосконалення і т. д.

8. Стадія реалізації професіонала - з 45-50 до 60-65 років. Повна або часткова реалізація професійного потенціалу, стабілізація основних операційних структур, особистісні риси носять, як правило, стійкий характер, образ особистості побудований, досить добре виражена компенсація деяких психічних функцій, намічаються ознаки зниження активності, коригуються життєві цілі.

Стадія спаду - з 61-66 і більше років. Прогресивне зниження професійної активності або звуження її сфери, згасання багатьох професійних інтересів, перебудова життєвих установок, зміна ціннісних орієнтації, виникнення протиріч між функціональними можливостями особистості і намірами, бажаннями, найближчими цілями, погіршення функціонального стану (хвороби, розлади), різко міняє життєву спрямованість. Однак у цій стадії представники деяких професій (особливо творчих) довго зберігають не тільки професійну спрямованість життєдіяльності, але також психологічний та професійний потенціал, особистісну орієнтацію на продуктивну трудову діяльність.

З усіх стадій формування особистості професіонала, мабуть, найбільшу увагу приділено вивченню 4, 5 і 6-й стадіях, які досить повно відображають відрізок розвитку особистості в процесі її професійного самовизначення на етапах підготовки і вибору професії. Значно менше уваги в дослідженнях проблеми розвитку особистості та формування особистості професіонала приділялася стадіями його розвитку і прояву в реальній діяльності. У той же час в століття науково-технічного прогресу і великих соціально-економічних змін до зрілої особистості, до її професійної придатності пред'являються все більш високі професійні вимоги на тлі частих змін життєвих і професійних позицій і установок.