3.Причини труднощів у навчанні.

Освоєння будь-якої діяльності пов'язане з певними труднощами, їх подолання - природний процес досягнення цілей, розв'язання поставлених завдань. У той же час відомо, якщо труднощі накопичуються, починають сприйматися особистістю як непереборні, вони викликають напруженість, негативні переживання, породжують внутрішньоособистісні суперечності, дестабілізують діяльність аж до її припинення. У силу цього проблема впливу діяльності на особистість, на її внутрішній світ і, навпаки, вплив особистісних особливостей на діяльність є однією з актуальних проблем сучасної психології. Навчальна діяльність, в силу своєї специфіки, має об'єктивної складністю, тому що учень постійно освоює те, чого він раніше не знав, чому не володів, стикаючись при цьому, природно, з численними труднощами. Одні школярі долають ці труднощі відносно легко, інші - тільки шляхом мобілізації всіх своїх ресурсів, треті - взагалі без сторонньої допомоги не здатні самостійно вирішити виниклі проблеми. Комплекс труднощів у навчальній діяльності, набуваючи стійкість, дестабілізує особистість і її внутрішній світ, породжує внутрішньоособистісні суперечності між бажаннями і можливостями, вимогами соціуму і власними устремліннями.

Внутрішньоособистісні суперечності можуть переростати в внутрішньоособистісні конфлікти, які, у свою чергу, посилюють положення, підсилюють негативні переживання зовнішніх труднощів.  Особливої ​​гостроти ця проблема набуває в молодшому шкільному віці. Це пов'язано з тим, що молодший школяр тільки лише занурюється в атмосферу шкільного життя, навчальна діяльність висуває до нього такі вимоги, які не пред'являлися на попередніх етапах його розвитку. Тому, стикаючись із труднощами, не всі молодші школярі в силу своїх особистісних і інтелектуальних особливостей можуть їх подолати, що й породжує різнопланові внутрішньоособистісні суперечності, які, як правило, дітьми не усвідомлюються. 

Поняття «труднощі» неодноразово розглядалася при вивченні подолання різних перешкод, що виникають на шляху задоволення потреб людини, що заважають досягненню його цілей.

Серед причин навчальних труднощів переважають певні порушення психофізичного розвитку. Труднощі у навчанні пов'язані з функціональними обмеженнями слуху, мовлення, академічних здібностей, научуваності, уваги, координації, сприйняття та переробки інформації, гнучкості мислення та ін. Учні, які мають такі проблеми відчувають труднощі запам'ятовування та відтворення інформації з пам'яті, концентрації уваги, застосування набутих знань, умінь та навичок тощо. Розглянемо окремі випадки, використовуючи класифікацію та термінологію, усталені в Україні.

4. Принципи навчанання дітей з порушеннями психофізичного розвитку:

Общедидактические :

• Системность

• Индивидуальный и дифференцированный подход

• Учет возрастных особенностей

• Деятельностный принцип

• Систематичность

• Наглядность

• Доступность

• Осознанность

• Прочность

Специальные:

• Учет потенциальных возможностей

• Принцип классификации по нозологии

• Принцип предупреждения трудностей в обучении

• Принцип коррекционно – превентивной направленности

• Принцип опоры в обучении (на сохранный анализатор)

• Принцип контроля ( обратной связи)

• Принцип дозированной педагогической помощи