2.2. Источники развития дошкольной педагогики

Важнейшим источником научных представлений о воспитании и обучении подрастающего поколения является народная педагогика (народный фольклор, игры, былины, легенды, песни и др.).

Опыт воспитания в человеческом обществе складывался и под влиянием религии. В религиозных книгах (Библия, Коран, Талмуд и др.) сконцентрированы представления о человеческой морали.

Следующим памятником являются педагогические мысли прошлого, памятники педагогической культуры. «Поучение детям» Владимира Мономаха замечательный памятник педагогики Киевской Руси. В «Поучении» он изложил свои педагогические воззрения и провозгласил ряд нравственных принципов. Для изучения истории дошкольной педагогики России большую ценность представляют собой берестяные грамоты. Большая часть их обнаружена в Новгороде. С незапамятных времен на Руси составлялись поучения, рег-ламентирующие взаимоотношения в семье и обществе. В XVI в. такие поучения назывались «Домостроями». Наиболее известная обработка Домостроя принадлежит советнику царя Ивана IV (Грозного) – протопопу Сильвестеру Медведеву. Он представляет собой кодекс социальных норм и нравоучений в жизни зажиточной семьи. В 1708 г. Петр I издает указ о напечатании «Юности честное зерцало». Эта книга была составлена одновременно как современная энциклопедия хороших манер, и как азбука по новому шрифту.

Источником педагогики является и педагогическая практика, опыт воспитания и обучения, который сложился в разных странах, учебных заведениях, в индивидуальной деятельности педагогов.

Особый интерес – инновационный творческий педагогический опыт (Царскосельский лицей, Вальфдорская школа, Яснополянская школа Л.Н. Толстого и др.). Современная педагогика становится экспериментальной наукой благодаря специальным экспериментальным исследованиям.

Вопросы для обсуждения

1. Перечислите основополагающие идеи первого и второго этапов становления и развития дошкольной педагогики.

2. Перечислите основополагающие идеи третьего этапа становления и развития дошкольной педагогики.

3. Перечислите основополагающие идеи четвертого и пятого этапов становления и развития дошкольной педагогики.

4. Назовите основные источники дошкольной педагогики.

Тема 3. Современная система образования в России

3.1. Характеристика образовательной системы в России

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), удостоверенных соответствующим документом (Закон РФ «Об образовании»).

Система образования – социальный институт, обеспечивающий передачу подрастающему поколению знаний, умений и навыков, накопленных обществом через следующие принципы.

1. Единство в условиях многонационального государства, защита национальных культур и культурных традиций народов России.

2. Гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, забота о жизни и здоровье человека, свободное развитие личности каждого.

3. Общедоступность, соответствие системы образования уровням и особенностям развития и подготовленности детей, воспитанников и учащихся.

4. Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.

5. Свобода и плюрализм.

6. Демократический, государственно-общественный характер управления образованием и автономность образовательных учреждений.

Характер системы образования определяется социально-экономическим уровнем развития страны, политическим строем, культурно-историческим и национальными особенностями.

Структура образовательной системы России:

– дошкольное образование (детские сады, центры развития ребенка);

– общее среднее образование (школы, гимназии, лицеи и др.);

– среднее специальное образование (техникумы, колледжи и др.);

– вузовское (высшее) образование (институты, университеты и др.);

– послевузовское образование (аспирантура, ординатура, докторантура и др.);

– дополнительное образование (учреждения повышения квалификации, курсы, центры профессиональной ориентации и др.).

Образовательные учреждения России – учреждения, осуществляющие образовательный процесс, реализующие одну или несколько образовательных программ и/или обеспечивающие содержание и воспитание обучающихся.

Структура образовательных учреждений России:

– дошкольные образовательные учреждения;

– общеобразовательные учреждения;

– учреждения для детей сирот и детей, отставших без попечения родителей;

– профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);

– учреждения дополнительного образования;

– другие учреждения, представляющие образовательные услуги;

– специальные (коррекционные) учреждения для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии.

По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть: государственными, муниципальными и негосударственными (частными, общественных и религиозных организаций и т.д.).

Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих видов и типов, утвержденными Правительством РФ. На их основе в образовательном учреждении разрабатываются уставы. Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид, категория) устанавливаются при его государственной аккредитации.

С 1991 года в России начали открываться частные образовательные учреждения.

Признаки нетрадиционных учебно-воспитательных учреждений России:

1. Добровольность при выборе родителями и их детьми учреждения определенной направленности.

2. Специфичность целей и содержания образования.

3. Особая атмосфера и нравственный климат, способствующие лучшей адаптации ребенка и его многостороннему развитию.

4. Относительная административная независимость.