2.2. Формы обучения в детском саду

В процессе обучения совместная деятельность обучающего и обучаемых осуществляется в определенном порядке и установленном режиме, т.е. облечена в конкретную форму. Исторически сложились три формы организации обучения:

Индивидуальная форма включает в себе много положительных факторов. Педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения соответственно уровню развития ребенка, с учетом темпа усвоения им материала, особенностей психических процессов. Но эта форма не может стать основной: неэкономичность времени, требуют от ребенка больших нервных затрат, создают для него эмоциональный дискомфорт.

Групповая форма предполагает, что занятия проводятся с подгруппой (не более 6- 8 человек). Основание для комплектования могут быть личные симпатии детей, общность их интересов. Наиболее универсальная форма организации обучения детей.

Фронтальная форма наиболее распространенная в условиях современного дошкольного учреждения. Здесь важен эффект «эмоционального воздействия и переживания», что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребенка к самовыражению.

Занятия по дидактическим задачам делятся на три группы:

- занятия по усвоению новых знаний и умений;

- занятия закрепления раннее приобретенных знаний;

- занятия творческого применения знаний и умений.

В настоящее время преобладают комплексные занятия, в которых одновременно решается не сколько дидактических задач. По содержанию занятия могут быть интегрированными, т.е. объединять знания из нескольких областей.

Структура занятия: начало занятия (организация детей); ход, процесс занятия (самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений; окончание занятий (подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности детей).

Методика проведения занятий: подготовка педагога; общение педагога с детьми; прямое и опосредованное руководство познавательной деятельностью детей, организация самостоятельной познавательной деятельности детей; репродуктивные, продуктивные, поисковые и творческие задания, их сочетание.

Обучение детей не ограничивается занятиями. Оно может быть и вне его для этого служат дидактические и подвижные игры, подготовка к праздникам, развлечениям; чтение художественной литературы; наблюдения на прогулке и т.д.

Экскурсии представляют особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Экскурсии имеют определенные структурные части: подготовительный этап, ход экскурсии, последующая послеэкскурсионная работа.

В дошкольном возрасте идет активное формирование предпосылок учебной деятельности принятие детьми учебной задачи. Формирование учебных навыков: умения слушать и слышать, понимать и принимать словесное задание, планировать деятельность, находить способы выполнения задания, организовать рабочее место, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение дошкольной дидактики.

2. Перечислите типы обучения.

3. Назовите наглядные и словесные методы обучения.

4. Перечислите три основные формы организации обучения.