- •Билет 1
- •Интонация как паралингвистическое средство общения
- •2. Методика формирования темпо-ритмической организации речи.
- •Билет 2.
- •Историяизучения интонации в различных дисциплинах
- •Билет № 3
- •Функции интонации: а) в высказывании, б) в тексте. Сочетание интонации в высказывании с вербальными средствами.
- •Охарактеризуйте методику обследования модуляций голоса по высоте, по силе.
- •Обследование модуляций голоса по высоте
- •Обследование модуляций голоса по силе
- •Билет 4.
- •1. Компоненты интонации. Определения, функции, характеристики.
- •2. Охарактеризуйте методы выявления назального тембра голоса.
- •1. Определение гипоназализации
- •2. Определение гиперназализации
- •Билет № 5
- •1. Обследование восприятия логического ударения
- •2: Перечислите упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха, фиксированного выдоха со звуком и слогом.
- •1. Упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха
- •2. Упражнение для воспитания навыков фиксированного выдоха со звуком и слогом
- •Билет № 6.
- •Билет №8
- •Понятие об интонации в психолингвистике. Что такое ик? Основные типы ик.
- •: Перечислите дыхательные упражнения, сочетающиеся с голосом и движениями
- •Билет 9.
- •2. Охарактеризуйте методику обследования темпо-ритмической организации речи.
- •Билет 10.
- •Характеристики голоса. Что такое резонатор?
- •Перечислите упражнения для удлинения продолжительности речевого выдоха (синхронизация речи с движением при произнесении каждого слога - «встречное дирижирование»)
- •Билет № 11
- •Представление о речевом дыхании. Типы речевого дыхания
- •Методы и приемы формирования темпо – ритмической организации речи
- •Билет 12
- •1. Расстройства интонационной стороны речи при различных нарушениях речи.
- •2. Компетентностно-ориентированное задание: Охарактеризуйте методику обследования восприятия и воспроизведения ритма.
- •2. Обследование воспроизведения ритма
- •1. Инструкция: «Послушай и повтори (отстучи) за мной удары».
- •Билет №13
- •1. Особенности голосообразования у ребенка
- •2. Обследование восприятия и воспроизведения интонации
- •Билет №14
- •Развитие интонации в онтогенезе
- •2. Методика обследования восприятия и воспроизведения тембра
- •10. Обследование восприятия тембра
- •11. Обследование воспроизведения тембра голоса
- •Билет 15 .
- •1. Обследование речевого дыхания
- •2. Дайте характеристику упражнений артикуляционно-мимической гимнастики
- •Голосовая и интонационная гимнастика
- •1. Упражнения, направленные на тренировку силы и высоты голос
- •2. Интонационные упражнения
- •Компетентностно-ориентированное задание: дайте характеристику логоритмических упражнений
- •Билет №17
Билет 4.
1. Компоненты интонации. Определения, функции, характеристики.
мелодика- движение основного тона голоса (повышение и понижение) Наряду с паузой она служит средством членения речи. и для связывания отдельных его частей. служит для выражения коммуникативного типа предложения.
ударение. словесное ударение (т. е. выделение с помощью фонетических средств одного из слогов, слова). еще синтагматическое ударение, или ударение синтагмы – наименьшего интонационно-смыслового отрезка речи. и логическое ударение, при помощи которого выделяется наиболее важное в смысловом отношении слово в данной. ударение эмфатическое- подчеркивает эмоционально-экспрессивные и аффективные элементы высказывания.
Темп речи - скорость произнесения речевых единиц разного размера (чаще всего слогов, иногда звуков или слов). выполняет функцию противопоставления более и менее важных компонентов высказывания.
Тембр- специфическая, воспринимаемая человеком характеристика звучащей речи, которая зависит частично от физических параметров речевого аппарата. Асемантический тембр – индивидуальный тембр голоса (неинтонационный тембр), зависящее от строения речевого аппарата.Семантический тембр – (интонационный тембр) это изменение индивидуального тембра, передающее определенные элементы содержания высказывания: об эмоциональном или физическом состоянии, о чувствах говорящего (гнев, приказ, угроза, желание, просьба).
Ритм – это последовательность чередования ударных и безударных элементов речи: слогов, слов, синтагм через определенный промежуток времени, и ярче ритм проявляется в стихах. Пауза – временная остановка звучания, в течение которой речевые органы не артикулируют, и которая разрывает поток речи.Ритм играет организующую роль в тексте, он служит одним из средств формирования текста.
Пауза может быть действительной и психологической.
Псих. пауза – в тех случаях, когда изменения мелодики, темпа и силы ударения на границы синтагмы создают эффект перерывов звучания, а в действительности этого перерыва нет.
Семантич. паузы выполняют следующие функции: синтагматическую, эмоциональную,логич.
Асемантическая паузы- ритмические – отделяют друг от друга ритмические стихотворные единицы, артикуляционные – возникают при произнесении некоторых звукосочетаний, ситуативные – способствуют замедлению речи в таких случаях, когда это необходимо говорящему или слушающему, физиологические – возникают при некотором нарушении речи, вызванной с недостаточностью воздуха или связано с нарушением деятельности ЦНС.
2. Охарактеризуйте методы выявления назального тембра голоса.
Субъективная оценка тембра голоса первоначально проводится при проведении первичного общения с ребенком, во время установления контакта. Для исследования и оценки тембра голоса используется шкала оценки тембра, разработанная Е.С. Алмазовой.
4 балла - нормальный голос, отклонений от нормального тембра не отмечается. 3 балла - легкая степень нарушения тембра, тембр ребенка может быть крикливым или «писклявым», назализованным. 2 балла - умеренные нарушения тембра, тембр ребенка может быть грубым или «квакающим». 1 балл - выраженные нарушения тембра голоса, тембр ребенка может быть гортанным, резким, глухим, «металлическим». 0 баллов - афония, отсутствие звучного голоса при наличии шепотной речи.