2. Методы и приемы формирования темпо – ритмической организации речи

В начале формирования применяется жесткий послоговой ритм, с течением времени он ослабляется, подключается «мягкий» слоговой ритм, а затем и он убирается. Таким образом, делается расчет на выработку нового способа плавной, слитной, ритмически организованной речи. 1) придаем речи выразительность, то есть приспособить ее для передачи, эмоц. состояния говорящего. Большую роль в этом играют групповые лог. и психокор. занятия (Ролевая терапия). 2) Постепенно больные должны «приспособить» речь с нивелированным ритмом к использованию ее в различных жизненных ситуациях, и в конце концов перейти на нормативный способ говорения, лишенный ритмических опор, имеющих внешнее выражение. Заключительный этап коррекции речи рассчитан на выработку навыка публичной речи.

Упражнения: чтение пословиц, поговорок и чистоговорок (синхронизация речи с движениями кисти ведущей руки). Мимозы Мила/ маме купила.// Чтение текстов, например М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь»

Важным компонентом коррекционной работы является темпо - ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики.(логоритмика) в следующей последовательности:

1) ритмическая разминка Свободная маршировка под музыку со сменой направлений.

2) упражнения, регулирующие мышечный тонусДети стоят по кругу. свободное качание конечностей под музыку, напряж.вытягивать руки в стороны, расслаблять

3) упражнения для развития чувства темпа и ритмаПрохлопать руками ритмический рисунок знакомой песни после демонстрации педагога

4) упражнения на развитие координации речи с движениемПод музыку дети проговаривают стихотворн. текст, сопровождая слова соответствующими движениями. (усложняем)

5) пениеЦелью пения является коррекция темпа речи и нормализация речевого дыхания.

6) игра закрепление навыков, полученных на занятиях.

сначала стихи должны быть с устойчивой ритмикой, т.е. состоять из достаточно коротких фраз; они должны содержать простую лексику и не включать слова с сочетаниями согласных.

Помимо тренировки ритма артикуляции на стихотворных текстах, с целью установления плавной речи применяются различные виды упражнений, направленные на выработку ритмических артикуляций в сочетании с движением руки. Одним из видов таких упражнений является “послоговый ритм”. Вначале тренировка послогового ритма проводится в замедленном темпе. По мере овладения навыком, темп речи ускоряется.

Билет 12

1. Расстройства интонационной стороны речи при различных нарушениях речи.

При заикании нарушается словесное ударение, интонация и ритм. Темп речи чаще всего быстрый, обусловленный желанием сообщить необходимые сведения в промежутках между судорогами. Темп неровен и может значительно изменится даже в одной фразе. Речевые судороги дизорганиз. ритмич. сторону речи, речевой поток может неожиданно прерываться - нарушениt синтагматического и псих-го паузирования. Существен. сторона заикания является деформация темпа и ритма речи, что на фоне постоянного эмоционального напряжения, тревоги, страха во время речи, ведёт к нарушению многих других сторон интонации: -паузирование; - мелодики; - динамич. гармоники и т.д. У заикающихся нарушены все характеристики музыкального языка.

Особенности интонационной стороны речи при дизартрии.

Просодические расстройства являются одним из наиболее стойких признаков. В структуре дефекта 2 синдрома: - синдром артикул.расстр.; - синдром наруш. речевого дыхания, голоса и интон.ритмич.ст.речи.

Что связано с нарушением иннервации дых. системы, парезами или параличами мышц мягкого неба, голосовых мышц гортани.

Бульбарная - голос глухой, слабый, оглуш. зв., гласн. невелиров. сводятся к одному звуку, назализованность, вдох-выдох слабый, затруднен. длит. возд. струи, речь невнятная, смазанная, неразборчивая.

Псевдобульбарная - тонус мышц повышен, уменьш. объема работы и функц. голосовых связок, назализация, голос хриплый.

Мозжечковая - скондинированность, речь, замедленная с ненормированной паузацией.

Экстрапирамидная - нарушен темп, ритм, речь, плавность, громкость, высота, тембр, гиперкинезы полностью дезорганизует речь.

Корковая - 1. Афферентная (трудность выбора нужного артикуляционного уклада; поиск правильного артикуляции делает речь неплавной); 2. Эфферентная (трудность переключения с одного движения на другое, поэтому речь напряженная, замедленная, голос громкий.

Стёртая - (легкая степень выраженности) маловыразительная речь, темп речи либо ускоренный, либо замедленный, голос тихий или слишком громкий.

при ринолалии. Открытая гнусавость и нарушение образования отдельных звуков. У дошкольников с ринолалией имеют утечку воздуха через нос при произнесении ротовых звуков, причем у основной части детей (гиперназальность имеет выраженный оттенок. Гиперназальность приводит к ослаблению группы обертонов, придающих голосу звонкость и силу. Неприятный речевой резонанс придает смазанное, глухое звучание всей речи. Голос монотонный, глухой, неполетный и слабый. Функциональное нарушение дыхательной функции: вялость, дискоординация дыхательных мышц, короткий поверхностный вдох, небольшой объем выдыхаемого воздуха и большая потеря выдыхаемого воздуха через носовые ходы.

При брадилалии: замедленность темпа и ритма внутренней и внешней речи, монотонность голоса, удлинение пауз между словами или замедленное, растянутое произношение звуков речи, удлинение пауз между звуками слова, речь монотонная и недостаточно модулированная.

При тахилалии выявляется ускорение темпа и ритма внутренней и внешней речи, что приводит к словесному нагромождению в речи, выпадению звуков, слогов и слов, искажению звуков из-за быстрых артикуляторных движений; общая двигательная, психическая и речевая активность повышена.