Билет 1

1. Интонация как паралингвистическое средство общения

Интонация относится к паралингв. средст. общения. Паралингвистическими называются неяз. (неверб.) средства, входящие в речевое со­общение и передающие вместе с яз.(верб.) средств. смысловую информацию. подразделяются на три вида:

1) фонацион­ные 2) кинетические 3) графически Паралингвистические средства общения выполняют следующие функции:

1. Несут дополнительную информацию. Новая интонация каждый раз придает новый до­полнительный смысл высказыванию. может сопровождаться мимикой и жестами.

2. Заменяют вербальный компонент высказывания. произносится с интонацией незавершенности и жестами разочарования или недо­умения.

3. Сочетаясь с вербальными средствами, подчеркивают, усиливают смысл высказывания.

Интонация часто сочетается с другими паралингвистическими сред­ствами, прежде всего — кинетическими. Невербальные средства коммуникации существовали еще у первобытных людей (и существуют до сих пор у приматов). Она передает не только эмо­ции, но и, модальность — просьбу, приказ, побуждение; поясняет жест; связывает жест и мимику в единое целое и вместе с ними образует подобие фразы.

Интонация включает в себя следующие компоненты:

1. мелодика (изменение голоса в процессе речи по высоте и силе),

2. ритм (равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения);

3. темп (количество слов или слогов, произнесенных за определенную единицу времени),

4. логическое ударение (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа),

5. пауза (временная остановка в речи),

6. тембр (эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью можно выражать радость, досаду, печаль и т. д.),

7. сила голоса (смена громкости звучания речи в зависимости от содержания высказывания).

2. Методика формирования темпо-ритмической организации речи.

Ритмизация речи, говорение с жестким или мягким слоговым ритмом, то есть синхронизация речи с движением кисти ведущей руки на слог.В начале формирования применяется жесткий послоговой ритм, с течением времени он ослабляется, подключается «мягкий» слоговой ритм, а затем и он убирается. Таким образом, делается расчет на выработку нового способа плавной, слитной, ритмически организованной речи. 1) придаем речи выразительность, то есть приспособить ее для передачи, эмоц. состояния говорящего. Большую роль в этом играют групповые лог. и психокор. занятия (Ролевая терапия). 2) Постепенно больные должны «приспособить» речь с нивелированным ритмом к использованию ее в различных жизненных ситуациях, и в конце концов перейти на нормативный способ говорения, лишенный ритмических опор, имеющих внешнее выражение. Заключительный этап коррекции речи рассчитан на выработку навыка публичной речи.

Упражнения: чтение пословиц, поговорок и чистоговорок (синхронизация речи с движениями кисти ведущей руки). Мимозы Мила/ маме купила.// Чтение текстов, например М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь»

Важным компонентом коррекционной работы является темпо - ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики.(логоритмика) в следующей последовательности:

1) ритмическая разминка Свободная маршировка под музыку со сменой направлений.

2) упражнения, регулирующие мышечный тонусДети стоят по кругу. свободное качание конечностей под музыку, напряж.вытягивать руки в стороны, расслаблять

3) упражнения для развития чувства темпа и ритмаПрохлопать руками ритмический рисунок знакомой песни после демонстрации педагога

4) упражнения на развитие координации речи с движениемПод музыку дети проговаривают стихотворн. текст, сопровождая слова соответствующими движениями. (усложняем)

5) пениеЦелью пения является коррекция темпа речи и нормализация речевого дыхания.

6) игразакрепление навыков, полученных на занятиях.

сначала стихи должны быть с устойчивой ритмикой, т.е. состоять из достаточно коротких фраз; они должны содержать простую лексику и не включать слова с сочетаниями согласных.

Помимо тренировки ритма артикуляции на стихотворных текстах, с целью установления плавной речи применяются различные виды упражнений, направленные на выработку ритмических артикуляций в сочетании с движением руки. Одним из видов таких упражнений является “послоговый ритм”.Вначале тренировка послогового ритма проводится в замедленном темпе. По мере овладения навыком, темп речи ускоряется.