К

Кризис подросткового возраста

ризис подросткового возраста связан с возникающими новообразованиями, среди которых центральное место занимают «чувство взрослости» и новый уровн самосознания. Он значительно отличается от кризисов младших возрастов и представляется как самый острый и самый длительный по сравнению со всеми другими возрастными кризисами. По существу весь подростковый возраст является затяжным переходным периодом от детства к зрелости. Именно быстрый темп физического и умственного развития способствует возникновению многих актуальных действующих потребностей, которые не удовлетворяются в силу недостаточности социальной зрелости, что и обусловливает затяжной и острый характер кризиса подросткового возраст (Л.И.Божович).

В этот критический период депривация потребностей выражена сильнее и, в силу отсутствия синхронности в физическом, психическом и социальном развитии, она почти непреодолима.

Если в более младших возрастах депривация вновь возникших потребностей связана с внешними препятствиями (запреты взрослых, не изменяющийся образ жизни, который сковывает активность ребенка), то в кризисе подросткового возраста не меньшую роль играют внутренние факторы: запреты, накладываемые на себя, уже сформированные привычки, черты характера и т.д. Эти факторы часто мешают подростку достигнуть желаемого образца.

Л.И.Божович отмечает, что кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, для которого характерно появления у подростка способности к самопознанию себя как личности. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению.

Л.С.Выготский отмечает, что в процессе развития подростка, в самую критическую его стадию наблюдаются обычно падение школьной успеваемости, ухудшение прежде установленных навыков, особенно если перед ребенком развертывается продуктивная работа творческого характера.

Ведущие симптомы данного критического периода раскрыты А.Е.Личко.

1.Реакция эмансипация. У подростков возникает потребность отделиться от взрослого. В крайних случаях эта реакция проявляется в постоянном стремлении поступать только по-своему, очень близко напоминая по механизмам, и по признакам поведения сплав упрямства и негативизма, свойственный «кризису трех лет». Точно так же, как при этом кризисе, силовой нажим со стороны взрослых способен перевести реакцию эмансипации в открытый, самоцельный и самоценный бунт против самих же взрослых их стандартов, традиций, ценностей. В мягких случаях реакция лишь изредка проявляется в поведении, сохраняясь на уровне переживания, недекларируемого отношения к взрослым. Требования самостоятельности могут простираться от психологических аспектов до требований «раздела имущества». Типичные высказывания подростков при реакции эмансипации: «Я хотел бы, чтобы мои вещи и вещи родителей были разделены», «Хочу жить один» и т.д.

2.Реакция группирования. Эта почти инстинктивная тяга к сплочению с «себе подобными» проходит через всю историю человечества. Однако в этом стремлении подростков есть мощная психологическая подоплека: потребность в психологической защите, отождествление себя со сверстниками. На виды групп, куда могут входить подростки, указывает А.П.Краковский:

• группы антисоциальные, вступающие в конфликт с законом. В данном случае подростки могут играть роль исполнителей в криминальных структурах общества;

• группы социальные, объеденные по реализации социальных явлений (курение, выпивка, наркотики и т.д.);

• группы просоциальные, деятельность которых протекает в рамках социальных требований, поощрения. Примером такой группы выступает «Тимур и его команда» (А.Гайдар).

По статистике социальных групп больше, нежели групп антисоциальных и просоциальных. Однако именно из социальных групп формируются другие виды групп.

3.Реакция хобби. Для подростков хобби имеет высокий эмоциональный смысл и, если взрослые разделяют их увлечения, то они являются авторитетными личностями в глазах подростков.

К другим особенностям подросткового хобби относятся: их быстрая сменяемость и охватывания ребенка целиком, окрыление его. Тем не менее, данное явление может иметь и отрицательную направленность: ребенок может вести себя асоциально (воровать), поверхностность (не углубляются в смысл, в историю). Виды хобби: накопительство, эстетические хобби (увлечение рок-музыкой и т.д.).

А.Е.Личко выделяет и, так называемое, информативно-коммуникативное хобби, сводящиеся к легкому общению и получению информации как самоцели. «Это хобби проявляется многочасовой пустой болтовней со случайными приятелями, «глазением» на происходящее вокруг… Контакты и знакомства предпочитаются такие же легкие, как и сама поглощаемая информация. Все усваивается на чрезвычайно поверхностном уровне и главным образом для того, чтобы тут же передать другим. Полученные сведения легко забываются, в их смысл обычно не вникают, каких-либо выводов не делают» (А.Е.Личко).