- •1. Психолингвистика как самостоятельная дисциплина интегративного типа (объект, предмет, статус)
- •2. Междисциплинарные связи психолингвистики.
- •3. История возникновения психолингвистики.
- •4. Влияние гештальтпсихологии на становление психолингвистики.
- •5. Влияние бихевиоризма. Бихевиористский подход к речи.
- •6. Периодизация становления и развития психолингвистики.
- •7. Особенности психолингвистики первого поколения.
- •8. Психолингвистика второго поколения: н.Хомский и д Миллер.
- •9. Психолингвистика третьего поколения. Идеи Жоржа Нуазе.
- •10. Суть психологической концепции ч.Осгуда
- •11. Трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи л.С.Выготским.
- •12. Аспекты языковых явлений (по а.А. Леонтьеву).
- •13. Отрасли психолингвистики (актуальные направления в современной психолингвистике).
- •14. Филогенез языка: основные теории филогенеза
- •15. Языковая способность (структура: аспекты, содержание)
- •16. Проблема природы языковой способности.
- •17. Мышление и язык (связь мышления и языка).
- •18. Развитие мышления и языка в онтогенезе.
- •19. Внутренняя и внешняя речь.
- •20. Проблемы внутренней речи (структура, особенности формирования и функционирования).
- •21. Онтогенез речи: модель речевого онтогенеза.
- •22. Механистическая теория языка.
- •23. Теория речевой деятельности а.А.Леонтьева.
- •24. Теория социального конструкционизма.
- •25. Формирование речевого высказывания.
- •26. Соотношение звука и смысла.
- •27. Звукоподражание и звукообразование слова.
- •28. Соотнесение лексического и фонетического значения слова.
- •29. Задачи овладения языком в коммуникативном плане.
- •30. Коммуникация у животных и человека.
- •31. Дуальная организация работы головного мозга. Роль правого полушария и совместной деятельности полушарий.
- •32. Роль а.Р. Лурии в открытии речевых зон мозга.
- •33. Структура речевого акта.
- •34. Псевдослова, звукоизобразительные элементы, квазислова в речи ребенка.
- •35. Протоязык - первичная дословесная система коммуникации.
- •37. Становление грамматической системы речи.
- •38. Освоение синтаксического строя речи.
- •39. Рост активного словаря ребенка.
- •40 Детское словотворчество как способ освоения словообразовательной системы языка.
- •41. Программы изучения жестового языка глухих.
- •42. Текст как объект психолингвистики: текст в обыденном сознании и в научном знании, связность, цельность.
- •43. Интерпретируемость как ключевая характеристика текста, содержание – смысл, уровни смысла
- •44. Подтекстовый смысл, коммуникативное намерение и мотивация автора.
- •45. Модели порождения высказывания и общая характеристика этапов порождения.
- •46. Невербальные средства общения: классификация, роль, функции в коммуникации
- •47. Восприятие речи: уровневая модель речевосприятия.
- •48. Понимание речи /текста. Психолингвистические особенности понимания речи.
- •49. Эксперимент а.Р.Лурии и о.С.Виноградовой.
- •50. Эксперименты л.В. Сахарного.
- •51. Ассоциативные эксперимент в психолингвистике: типы ассоциаций, разновидности ассоциативных тестов.
- •52. Анализ результатов ассоциативного эксперимента (анализ ассоциативной связи)
- •53. Частные экспериментальные методы в психолингвистике: методика субъективного взаимодействия.
- •54. Метод градуального шкалирования.
- •55. Метод семантического дифференциала.
- •57. Программа а.Вежбицкой
- •58. Эксперимент р.М. Фрумкиной.
- •59. Эксперименты а.П. Журавлева.
- •60. Основные методы психолингвистики.
12. Аспекты языковых явлений (по а.А. Леонтьеву).
Детальное обсуждение особенностей рассмотрения разных аспектов языковых явлений с позиций ПЛ, лингвистики и психологии было в свое время предпринято А.А. Леонтьевым, разграничившим язык как способность с моделированием работы речевого механизма, язык как предмет с разработкой модели собственно языка (языкового стандарта) и язык как процесс, что предполагает моделирование речи. При решении вопроса о том, чем занимается каждая из рассматриваемых наук, А.А. Леонтьев исходит из отношений между названными категориями (моделями) и указывает, что отношение «язык как система (предмет) - язык как процесс (речь)» всегда входило в компетенцию лингвистики; отношение «язык как способность (речевой механизм) - язык как процесс (речь)» исследуется психологией и смежными областями физиологии; отношение «язык как система (предмет) - язык как способность (речевой механизм)» изучается ПЛ. В работе А.А. Леонтьева уточняется расхождение между ПЛ и психологией при исследовании речи: в то время как ПЛ «интересуется структурной организацией и закономерностями функционирования функциональных систем, обеспечивающих осуществление речи и речевого восприятия (или ... структурой языковой способности человека)», психология общения акцентирует внимание на взаимоотношениях личности и общества через посредство речи. Несмотря на общность объекта исследования, ПЛ является самостоятельной наукой, а не разделом языкознания. В чем конкретно проявляются отличия этих наук? Отличительные черты ПЛ по сравнению с традиционным языкознанием:
1 . Языкознание традиционно понимается как наука о языке как средстве общения, ПЛ упор делает прежде всего на исследование человеческого фактора.
2. В традиционном языкознании язык выше ситуации, для ПЛ язык всегда ситуативен, т.е. важнейшую роль играет конкретный контекст. По словам А.А. Леонтьева, лингвист изучает то, ЧТО усваивается, какие слова, фразы, текст в целом. Психолог и психолингвист изучают то, КАК говорящие в действительности конструируют и понимают слова, фразы, текст конкретные.
3. В лингвистике текст рассматривается статически - как законченный продукт написания или говорения. В ПЛ текст рассматривается динамически - как продукт речевой деятельности. Для ПЛ существенны такие характеристики текста, как цельность, скважность, связность, истинность. Кроме того ПЛ подходит к тексту широко. Она может рассматривать как текст и рисунок, и иллюстрацию.
4. В ПЛ на первом плане - эксперимент. При помощи эксперимента моделируются, создаются психолингвистические методы исследования.
Язык - система знаков, с одной стороны, и конкретный язык - с другой.
Речь - конкретное говорение, облеченное в звуковую (включая внутренне проговаривание) или письменную форму. Под речью понимают как сам процесс говорения, так и его результаты (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).
Речевая деятельность - 1) использование языка (такая же деятельность, как и трудовая, игровая и пр.), 2) говорение, аудирование, чтение, письмо, т.е. процессы говорения и понимания.