- •1. Психолингвистика как самостоятельная дисциплина интегративного типа (объект, предмет, статус)
- •2. Междисциплинарные связи психолингвистики.
- •3. История возникновения психолингвистики.
- •4. Влияние гештальтпсихологии на становление психолингвистики.
- •5. Влияние бихевиоризма. Бихевиористский подход к речи.
- •6. Периодизация становления и развития психолингвистики.
- •7. Особенности психолингвистики первого поколения.
- •8. Психолингвистика второго поколения: н.Хомский и д Миллер.
- •9. Психолингвистика третьего поколения. Идеи Жоржа Нуазе.
- •10. Суть психологической концепции ч.Осгуда
- •11. Трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи л.С.Выготским.
- •12. Аспекты языковых явлений (по а.А. Леонтьеву).
- •13. Отрасли психолингвистики (актуальные направления в современной психолингвистике).
- •14. Филогенез языка: основные теории филогенеза
- •15. Языковая способность (структура: аспекты, содержание)
- •16. Проблема природы языковой способности.
- •17. Мышление и язык (связь мышления и языка).
- •18. Развитие мышления и языка в онтогенезе.
- •19. Внутренняя и внешняя речь.
- •20. Проблемы внутренней речи (структура, особенности формирования и функционирования).
- •21. Онтогенез речи: модель речевого онтогенеза.
- •22. Механистическая теория языка.
- •23. Теория речевой деятельности а.А.Леонтьева.
- •24. Теория социального конструкционизма.
- •25. Формирование речевого высказывания.
- •26. Соотношение звука и смысла.
- •27. Звукоподражание и звукообразование слова.
- •28. Соотнесение лексического и фонетического значения слова.
- •29. Задачи овладения языком в коммуникативном плане.
- •30. Коммуникация у животных и человека.
- •31. Дуальная организация работы головного мозга. Роль правого полушария и совместной деятельности полушарий.
- •32. Роль а.Р. Лурии в открытии речевых зон мозга.
- •33. Структура речевого акта.
- •34. Псевдослова, звукоизобразительные элементы, квазислова в речи ребенка.
- •35. Протоязык - первичная дословесная система коммуникации.
- •37. Становление грамматической системы речи.
- •38. Освоение синтаксического строя речи.
- •39. Рост активного словаря ребенка.
- •40 Детское словотворчество как способ освоения словообразовательной системы языка.
- •41. Программы изучения жестового языка глухих.
- •42. Текст как объект психолингвистики: текст в обыденном сознании и в научном знании, связность, цельность.
- •43. Интерпретируемость как ключевая характеристика текста, содержание – смысл, уровни смысла
- •44. Подтекстовый смысл, коммуникативное намерение и мотивация автора.
- •45. Модели порождения высказывания и общая характеристика этапов порождения.
- •46. Невербальные средства общения: классификация, роль, функции в коммуникации
- •47. Восприятие речи: уровневая модель речевосприятия.
- •48. Понимание речи /текста. Психолингвистические особенности понимания речи.
- •49. Эксперимент а.Р.Лурии и о.С.Виноградовой.
- •50. Эксперименты л.В. Сахарного.
- •51. Ассоциативные эксперимент в психолингвистике: типы ассоциаций, разновидности ассоциативных тестов.
- •52. Анализ результатов ассоциативного эксперимента (анализ ассоциативной связи)
- •53. Частные экспериментальные методы в психолингвистике: методика субъективного взаимодействия.
- •54. Метод градуального шкалирования.
- •55. Метод семантического дифференциала.
- •57. Программа а.Вежбицкой
- •58. Эксперимент р.М. Фрумкиной.
- •59. Эксперименты а.П. Журавлева.
- •60. Основные методы психолингвистики.
25. Формирование речевого высказывания.
Процесс порождения высказывания начинается с формирования коммуникативного намерения и образования затем смысла (замысла) еще до начала собственно вербализации, переходит, прежде всего, в стадию будущего синтаксического целого. Настрой на определенный тип ситуации стимулирует выбор синтаксических конструкций, входящих в высказывание. Затем уже начинается заполнение синтаксической структуры конкретной лексикой; в случае неудачи проводится автокоррекция (и это значит, что далеко не всегда сознание сразу же начинает эффективно контролировать производимую речь). Но, бесспорно, нормальная речь формируется с участием сознания, под его контролем - иначе не было бы автокоррекций. Программа превращения мысли в слово («вербализация») осуществляется следующим образом:
1. Высказывание стимулируется мотивом данного акта речевой деятельности (Для чего, с какой целью я говорю?), а предварительно у говорящего должна быть сформирована установка на общение в целом (ее нет, например, во сне).
2. Первичная стадия формирования высказывания – стадия коммуникативного намерения, которое реализуется в виде настроя на определенную типичную ситуацию социального взаимодействия людей - на конкретный речевой жанр, будь то жанр приветствия, комплимента, ссоры, доклада, болтовни и т. п. В зависимости от конкретной ситуации социального взаимодействия у него формируется общая установка на определенную интонационную тональности коммуникации, модальность речи (на кооперативное или конфликтное общение, на понимание или коммуникативный саботаж и т. п.). В этой же стадии в сознании говорящего образуется представление о цели (интенции, иллокуции) будущего высказывания (На какой тип общения я настраиваюсь?). Установка на конкретный речевой жанр влияет на формирование общей семантической (смысловой) программы высказывания.
3. От коммуникативного намерения процесс переходит к моменту формирования смыслового содержания будущего высказывания (Не только «для чего», но и «что именно буду говорить», начну с вопроса или с констатации?) в УПК (по Жинкину). Это стадия общего замысла. Здесь формируется целостная (может быть, пока еще неотчетливая, диффузная) семантическая «картина» будущего высказывания: смысл, семантика уже есть, а конкретных слов и синтаксических структур еще нет.
4. Сформировавшаяся внутренняя программа (замысел) начинает трансформироваться: начинает работать механизм перекодировки, перевода смысла с языка образов и схем на конкретный национальный язык - язык значений. Здесь появляются первичная вербальная запись будущего высказывания: ключевые понятия, предложения обрывки фраз, которые несут ядерный (рематический) смысл. Первичный словесный конспект будущего высказывания, который возникает в сознании человека наполнен личностными смыслами: первые вербальные образования (если их озвучить) понятны только самому говорящему.
5. Дальнейшее формирование речи представляет собой разворачивание ядерного смысла (темы) в построенное в соответствии с психолингвистической нормой текстовости речевое целое.
6. При этом сначала образуется синтаксическая схема будущего высказывания. «Внутренние слова», т. е. значения слов уже становятся «прообразами» слов внешних и занимают постепенно «свои» синтаксические позиции.
7. Следующая стадия речепорождения - грамматическое структурирование и морфемный отбор конкретной лексики, после чего:
8. Реализуется послоговая моторная программа внешней речи, артикуляция.
Все названные этапы порождения речи не следует представлять себе строго отдельно и последовательно; скорее всего, все это - процесс порождения речи - быстротечно, реализуется в доли секунды.