МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Дніпропетровський педагогічний коледж

Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара

Циклова комісія ________________________________

Курсова робота

з _______________________________________________

на тему: РОЗВИТОК ЛОГІКИ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ КОМП’ЮТЕРА У ДОШКІЛЬНИКІВ

Студентки курсу ДО- групи

напряму підготовки 0101 Педагогічна освіта

спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта

__________________ ___________________

Керівник

Національна шкала _______________

Кількість балів ____Оцінка ECTS____

Члени комісії ____________

____________

____________

м. Дніпропетровськ, 2017

ЗМІСТ

	стор.
ВСТУП…………………………………………………………..	3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЛОГІКИ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ КОМП’ЮТЕРА У ДОШКІЛЬНИКІВ………………………………..
1.1. Аналіз досліджень проблеми розвитку математичних уявлень дошкільників……………………………………………………………...	6
1.2. Особливості використання комп’ютера для розвитку логіки математичних уявлень дошкільників…………..………………………	13
Висновки до першого розділу……………………………..………...	16
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРА ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІКИ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ ДОШКІЛЬНИКІВ…………………………....………...	17
2.1. Аналіз можливостей використання комп’ютера у сучасному дошкільному навчальному закладі………......………………………….	17
2.2. Аналіз логіко-математичного аспекту базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»………………………….…	20
2.3. Діагностика рівня математичного розвитку дошкільників……..	25
Висновки до другого розділу……...…………………………………	30
РОЗДІЛ 3. УДОСКОНАЛЕННЯ РОБОТИ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРА ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІКИ МАТЕМАТИЧНИХ ПОНЯТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ…………………	31
3.1. Вимоги до організації занять дітей з комп’ютером в ДНЗ………..	31
3.2. Організація занять дітей з комп’ютером……………………...…	36
3.3. Характеристика програмного комплексу для навчання дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень……………	39
Висновки до третього розділу…………………………….……………	44
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………..........…	45
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….…
ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність теми. У сучасних програмах з дошкільної освіти, Базовому компоненті дошкільної освіти серед завдань математичного розвитку і математичної підготовки дітей дошкільного віку зазначена потреба у формуванні не лише певних математичних понять і уявлень, а й логіко-математичних понять. Оновлення змісту навчання у початковій школі призвело до введення у курс математики вже в першому класі буквеної символіки, найпростіших алгебраїчних операцій, відрізків і дій над ними, що потребує сформованості логіко-математичних понять у вихованців дошкільних навчальних закладів.

Перебудова процесу викладання математики в початковій школі і нові психологічні дослідження виявили недоліки логіко-математичної підготовки в дитячому садку: неефективне використання можливостей дошкільників, що поступово зростають, і навчання, яке не сприяє розвитку особистості дитини, її творчих можливостей. Потреба переглянути зміст і форми навчання підштовхнула психологів і математиків започаткувати наукові напрями у розробленні проблем логіко-математичного розвитку дошкільників [Татаринова С.О. Проблема формування логіко-математичних понять у теорії і практиці дошкільної освіти / С.О. Татаринова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - 2014. - Вип. 18(2). - С. 306-312.].

В останнє десятиріччя проблема формування у дітей дошкільного віку математичних уявлень розглядалася у зв’язку з реалізацією індивідуально-диференційованого підходу (Н.І. Баглаєва, Т.М. Степанова); формуванням і розвитком математичних здібностей у дошкільників (А.В. Бєлошиста). У дослідженні Л. П. Гайдаржийської пропонується методика формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку; у Л.І. Зайцевої — методика формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку. Особливості засвоєння абстрактних математичних понять вивчала М. Машовець; використання моделей у формуванні знань про час у дошкільників 5-7 років обґрунтовано у праці О.О. Фунтікової [Фунтикова О.А. Теоретические основы умственного развития дошкольников: моногр. / О.А. Фунтикова. – Сімферополь: Таврида, 1999. – 304 с.].

Упровадження у практику роботи дошкільних навчальних закладів Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» потребує нових методичних підходів до формування елементарних математичних уявлень, велику увагу приділено розвитку математичних здібностей дошкільників, пов’язаних зі сприйманням та виконанням логічних операцій на математичному матеріалі [Жигайло О.О. Формування математичної компетентності дошкільників засобами інформаційно-комунікаційних технологій / О.О. Жигайло // Педагогічна освіта: теорія і практика. – 2014. – Вип. 17. – С. 340-344.].

Аналіз психолого-педагогічних досліджень щодо проблеми розвитку логіки математичних уявлень дошкільників свідчить, що даною проблемою займалися О. Брежнєва, Г. Лєушина, М. Машовець, Л. Метліна, Т. Мусейнова, Б. Нікітін, Сазонова, О. Столяр, О. Фунті- кова, К. Щербакова, та ін.

Отже, зважаючи на актуальність проблеми була обрана тема курсової роботи «Розвиток логіки математичних уявлень за допомогою комп’ютера у дошкільників».

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та практично перевірити можливості використання комп’ютеру як засобу розвитку логіки математичних уявлень дошкільників.

Завдання курсової роботи

1. Здійснити аналіз досліджень проблеми розвитку математичних уявлень дошкільників;

2. Розкрити особливості використання комп’ютера для розвитку логіки математичних уявлень дошкільників;

3. Здійснити аналіз можливостей використання комп’ютера у сучасному дошкільному навчальному закладі та аналіз логіко-математичного аспекту базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»;

4. Провести діагностику рівня математичного розвитку дошкільників;

5. Визначити шляхи удосконалення роботи щодо використання комп’ютера для розвитку логіки математичних понять дошкільників.

Об’єкт дослідження – математичні уявлення дошкільників.

Предмет дослідження – комп’ютер як засіб розвитку логіки математичних уявлень дошкільників.

Методи дослідження:

- теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення літературних даних з теми дослідження;

- емпіричні: вивчення шкільної документації, бесіда.

Практична значущість роботи полягає у можливості використання отриманих результатів дослідження у виховній роботі з дошкільниками щодо розвитку у них логіки математичних уявлень та як основа подальших наукових досліджень.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, 3 розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальна кількість сторінок роботи без додатків – . Список використаної літератури налічує джерела. Робота містить таблиці та рисунки.