54.Рівні професійних деструкцій особистості за Зеєром є.Ф., їх характеристика.

Загальнопрофесійні деструкції, типові для працівників даної професії. Наприклад: для лікарів - синдром "співчутливої втоми" (емоційна індиферентність до страждань хворих); для працівників правоохоронних органів - синдром "асоціальної перцепції" (коли кожен сприймається як потенційний порушник); для керівників - синдром "вседозволеності" (порушення професійних і етичних норм, прагнення маніпулювати підлеглими).

Спеціальні професійні деструкції, що виникають у процесі спеціалізації. Наприклад, у юридичних та правозахисних професіях: у слідчого - правова підозрілість; у оперативного працівника - актуальна агресивність; у адвоката - професійна спритність, у прокурора - обвинительность. У медичних професіях: у терапевтів - прагнення ставити загрозливі діагнози; у хірургів - цинізм; у медсестер - черствість і байдужість.

Професійно-типологічні деструкції, обумовлені накладенням індивідуально-психологічних особливостей особистості на психологічну структуру професійної діяльності. В результаті - складаються професійно і особистісно обумовлені комплекси: 1) деформації професійної спрямованості особистості (спотворення мотивів діяльності, перебудова ціннісних орієнтацій, песимізм, скептичне ставлення до нововведень); 2) деформації, що розвиваються на основі яких-небудь здібностей: організаторських, комунікативних, інтелектуальних та ін. (комплекс переваги, гіпертрофований рівень домагань, нарцисизм); 3) деформації, зумовлені рисами характеру (рольова експансія, владолюбство, "посадова інтервенція", домінантність, індиферентність). Все це може проявлятися в самих різних професіях.

Індивідуальні деформації, зумовлені особливостями працівників найрізноманітніших професій, коли окремі професійно важливі якості, як, втім, і небажані якості, надмірно розвиваються, що призводить до виникнення сверхкачеств або акценгуаций. Наприклад: сверхответствениость, суперчестность, гіперактивність, трудовий фанатизм, професійний ентузіазм, нав'язлива педантичність та ін. "Дані деформації можна було б назвати професійним кретинізмом", - пише Е. Ф. Зеєр.

55. Професійні деструкції педагога за Зеєром є.Ф., порівняльна характеристика з професійними деструкціями психолога.

Приклади професійних деструкцій педагога і психолога. Зауважимо, що в психологічній літературі майже не зустрічаються приклади таких деструкцій психолога, але оскільки діяльність педагога і психолога-практика багато в чому близька, то наведені нижче приклади професійних деструкцій можуть бути по-своєму повчальними і для багатьох напрямків психологічної практики.

Агресія педагогічна. Можливі причини: індивідуальні особливості, психологічна захист-проекція, фрустрационная нетолерантність, тобто нетерпимість, викликана будь-яким дрібним відхиленням від правил поведінки.

Авторитарність. Можливі причини: захист-раціоналізація, завищена самооцінка, владність, схематизація типів учнів.

Демонстративність. Причини: захист-ідентифікація, завищена самооцінка "образу Я", егоцентризм.

Дидактичність. Причини: стереотипи мислення, мовні шаблони, професійна акцентуація.

Догматизм педагогічний. Причини: стереотипи мислення, вікова інтелектуальна інерційність.

Домінантність. Причини: неконгруэнтность емпатії, тобто неадекватність, невідповідність ситуації, нездатність эмпатировать, нетерпимість до недоліків учнів; акцентуації характеру.

Педагогічна індиферентність. Причини: захист відчуження, синдром "емоційного згоряння", генералізація особистого негативного педагогічного досвіду.

Консерватизм педагогічний. Причини: захист-раціоналізація, стереотипи діяльності, соціальні бар'єри, хронічна перевантаження педагогічною діяльністю.

Рольовий експансіонізм. Причини: стереотипи поведінки, тотальна заглибленість у педагогічну діяльність, самовіддану професійна праця, ригідність.

Соціальне лицемірство. Причини: захист-проекція, стереотипізація моральної поведінки, вікова ідеалізація життєвого досвіду, соціальні експектаціі, тобто невдалий досвід адаптації до соціально-професійної ситуації. Особливо помітно проявляється така деструкція у вчителів історії, вимушених, щоб не підводити учнів, яким доведеться здавати відповідні іспити, викладати матеріал у відповідності з новими (черговими) кон'юнктурно-політичними "модами". Примітно, що деякі колишні високопоставлені чиновники Міністерства освіти РФ публічно заявляли, що "найбільше за свою багаторічну роботу в Міністерстві освіти пишалися саме тим, що змінили зміст курсу "Історія Росії", тобто "адаптували" курс до ідеалів демократії".

Поведінковий трансфер. Причини: захист-проекція, эмпатическая тенденція приєднання, тобто прояв реакцій, властивих вихованцям. Наприклад, використання виразів і манер поведінки, які виявляють деякі учні, що нерідко робить такого викладача неприродним навіть в очах цих учнів.