- •Современные подходы к формированию основ математической культуры дошкольников.
- •Применение математических знаний и умений в практической деятельности
- •Трудовая
- •( Труд в природе, художественной, ручкой)
- •Детское экспериментирование
- •(Песок, земля, вода, снег, воздух, магнит, бумага, горох, фасоль)
- •Конструирование
- •(По замыслу, по плану, по образцу -модели, использование шаблонов, трафаретов)
- •Художественно- изобразительная (цвет, форма, композиция, аппликация, рисование)
- •Повестка педсовета.
- •Опросник для самооценки воспитателя по разделу: «Формирование элементарных математических представлений»
- •Элементарных математических представлений
- •Опрос- анкета
- •Головоломка с геометрическими фигурами
Элементарных математических представлений
Список детей |
Индивидуальные проявления детей |
Педагогические задачи |
|
Проявляют особый интерес к занятиям ;активны; хорошо справляются с математическими действиями; любят интересные задачи |
Поддерживать и развивать их интерес; давать усложненные задания; предъявлять более высокие требования к их ответам |
|
Не проявляют внешне свою активность, но всегда внимательны; на вопросы отвечают правильно, но только по вызову; мало инициативны |
Воспитывать уверенность в своих силах; поощрять начинания; развивать творческую инициативу; проводить индивидуальную работу; давать поручения в процессе бытовой деятельности. |
|
Проявляют на занятиях внешнюю активность, любят подсказывать, хотя и не знают ответа, ждут подсказки |
Воспитывать скромность, на занятиях часто вызывать, задавать , вопросы, заставляющие думать. |
|
Не проявляют интереса к занятиям; не внимательны; не всегда могут ответить на вопрос воспитателя |
Вскрывать причины такого поведения, проводить индивидуальные занятия; широко использовать наглядность. |
|
Внимательно слушают, но ответить на поставленные вопросы не могут; предпочитают отмалчиваться; застенчивы; имеют проблемы в занятиях |
Проводить индивидуальную работу по преодолению застенчивости; на отдельных занятиях ликвидировать проблемы знаний |
Опрос- анкета
Уважаемые родители!
Мы хорошо знаем, как занимаются и чем интересуются ваши дети в детском саду. А какие они дома? Помогите нам лучше узнать ваших детей, чтобы совершенствовать педагогическую работу с ними. Поделитесь опытом семейного воспитания. Заранее благодарим за внимание.
Просим Вас ответить на следующие вопросы:
№ п/п |
Содержание вопросов |
Ответы |
|
|
Рассказывает ли Вам ребенок о своих математических достижениях или трудностях в детском саду? |
|
|
|
Имеется ли у Вас возможность поиграть с ребенком в математические игры дома? |
|
|
|
Когда Ваш ребенок научился считать? Как это произошло? Помогали вы ему в этом? |
|
|
|
Предлагаете ли Вы ребенку рассчитываться в магазине за покупку настоящими деньгами, получать сдачу? Просит ли он сам оплатить покупку? |
|
|
|
Какие, с вашей точки зрения, математические представления ребенка нужно совершенствовать? (счет, геометрические эталоны, пространственные отношения, ориентировка во времени, сравнение предметов по величине, решение арифметических задач) |
|
|
|
В чем ваш ребенок испытывает трудность, в чем лучше всего разбирается? |
|
|
|
Кто в семье имеет возможность больше всего заниматься с ребенком? |
|
|
|
Любит ли ребенок решать задачи на сообразительность ? |
|
|
|
Как ребенок применяет свои полученные математические знания? |
|
|
|
Чему ребенок мечтает научиться ? |
|
Заполнив правильно пустые клетки по горизонтали, вы в вертикальном столбике прочитаете название современной науки. |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Совокупность предметов или явлений, воспринимаемых как единое целое ? |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Условный знак числа ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Структурный компонент деятельности счета ( итог счета) ? |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Тип занятий по математике в детском саду ? |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Вид графической наглядности ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Основной прием наглядного обучения ? |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Дидактический принцип обучения детей математике? |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Раздел программы по формированию элементарных математических представлений ? |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Краткое содержание хода, целей и задач занятия ? |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Педагог - создатель методики формирования элементарных математических представлений ? |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
н |
о |
ж |
е |
с |
т |
в |
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
ц |
и |
ф |
р |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
р |
е |
з |
у |
л |
ь |
т |
а |
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
к |
о |
м |
п |
л |
е |
к |
с |
н |
о |
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
с |
х |
е |
м |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
п |
о |
к |
а |
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
д |
о |
с |
т |
у |
п |
н |
о |
с |
т |
ь |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
в |
е |
л |
и |
ч |
и |
н |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
к |
о |
н |
с |
п |
е |
к |
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
л |
е |
у |
ш |
и |
н |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|