8. Содержание, формы, методы и средства воспитания.

^{Содержание воспитания (Подласый). Под содержанием процесса воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания.}

^{Формы воспитания – это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания. Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих факторов:}

• ^{цель воспитания;}

• ^{содержание и направленности воспитательных задач;}

• ^{возраст учащихся;}

• ^{уровень их воспитанности и личного социального опыта;}

• ^{особенности детского коллектива и его традиций;}

• ^{особенности и традиции региона;}

• ^{технические и материальные возможности школы;}

• ^{уровень профессионализма учителя.}

^{Из всего многообразия форм можно выделить несколько типов, которые различаются между собой по определенным признакам. Эти типы объединяют в себе различные виды форм, каждый из которых имеет бесконечное множество различных вариаций конкретных форм. Выделяют три основных типа: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности; по позиции участников воспитательного процесса; по объективным воспитательным возможностям.}

^{Методы нравственного воспитания — это такие способы воспитательного воздействия на личность, которые применяются преподавателем и коллективом с целью развития нравственных убеждений, чувств и поведения воспитуемых. Методы воспитания также – это:}

• ^{конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности с воспитателями;}

• ^{пути достижения заданной цели воспитания;}

• ^{способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника и взаимодействие с ним с целью выработки у них позиции и качеств, заданных целью воспитания.}

^{При правильном выборе методов нравственного воспитания ответные действия студентов помогают преподавателю решить воспитательные задачи.}

^{Формы организации воспитательной работы по содержанию очень близки к методам воспитания. Выделяются такие формы организации воспитательной работы, как массовая (праздники, соревнования), групповая (кружки, факультативы), индивидуальная. Наиболее устоявшаяся традиционная классификация методов воспитания включает четыре группы методов:}

1. ^{Методы убеждения.}

2. ^{Методы организации положительной деятельности воспитанников, или методы упражнения и приучения.}

3. ^{Методы поощрения.}

4. ^{Методы наказания.}

^{При помощи этих методов решаются две основные задачи: приобретение студентами положительного опыта поведения и развитие их сознания. Методы, направленные на формирование нравственного сознания, нравственных понятий и чувств, обычно называют методами убеждения. Эти методы рассчитаны на нравственные нормы и правила поведения, на обучение студента умению оценивать свое собственное поведение и поведение товарищей. Знания и понятия лежат в основе убеждений, когда они подкрепляются примером и закрепляются в практике поведения.}

^{Средства воспитания – это предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. Под средствами воспитания также понимают виды деятельности, развивающие личность. К ним относятся: труд, познание, общение, игра, спорт. В процессе деятельности человек достигает заранее намеченной цели, учится практически преодолевать трудности, приобретает положительный опыт поведения и т. д. В процессе деятельности создаются благоприятные предпосылки для формирования моральных и волевых качеств личности. Однако в любом случае деятельность должна удовлетворять педагогическим требованиям.}