60. Предмет, объект, задачи и функции социальной педагогики, ее основные принципы и категории. Взаимосвязь с другими отраслями научного знания.

^{Объектом социальной педагогики является социальное образование человека в процессе его социализации на основе всей совокупности его взаимодействий в социуме.}

^{В объяснении объекта социальной педагогики важное место занимает социум и его педагогический потенциал, являющийся основным средством социального образования детей и взрослых. В последние годы ученые все чаще отдают приоритет образованию, понимая его как целенаправленный педагогический процесс социального воспитания и социального обучения в интересах человека, общества и государства.}

^{Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс (социальное обучение, социальное воспитание, социальное развитие), возникающий в результате взаимодействия человека и социума и отражающий сущность изменений, происходящих в индивиде и самом социуме в конкретных условиях социализации личности.}

^{Например, экономист, изучая уровень реальных возможностей "трудовых ресурсов", продуцируемых системой образования, пытается определить затраты на их подготовку. Социолог определяет готовность системы образования по адаптации людей к социальной среде, научно-техническому прогрессу и социальным преобразованиям. Философ задается вопросом о целях и общем предназначении социального обучения и социального воспитания. Психолог изучает психологические аспекты образования как педагогического процесса. Политолог стремится определить эффективность государственной образовательной политики на том или ином этапе развития общества и т.д. Социальный педагог изучает педагогические возможности социума в развитии личности и ищет пути качественного изменения самой личности и восстановления социума на более высоком уровне его потенциала.}

^{На основании этого можно считать, что предмет социальной педагогики – это социальное обучение, социальное воспитание и социальное развитие как реальный целостный социально-педагогический процесс, целенаправленно организуемый в социуме и, в частности, в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях, общественных организациях), в социально значимой деятельности и социальных отношениях, направленный на обеспечение (разрешение проблем) социализации личности.}

^{Социальная педагогика – это наука, изучающая закономерности и перспективы развития социально-педагогическго процесса (социального обучения, социального воспитания и социального развития) на протяжении всей жизни человека в интересах его социализации в различных условиях социума.}

^{Социальная педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса под воздействием потенциала социума, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы социально-педагогической деятельности по разрешению проблем социализации личности или целых групп.}

^{Таким образом, социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания, социального обучения и социального развития человека на различных этапах его жизнедеятельности. Исходя из предмета социальной педагогики как науки и сферы ее практического применения можно выделить основные ее задачи:}

^{1) социально-педагогическое обеспечение процесса социализации человека в гармонии возможностей индивида и возможностей социума;}

^{2) изучение педагогических возможностей социума и самой личности в интересах ее социализации;}

^{3) исследование форм и методов реализации педагогического потенциала социума в процессе социализации человека на всех этапах его развития;}

^{4) изучение форм и методов развития (восстановления) педагогического потенциала социума с целью совершенствования его возможностей;}

^{5) педагогическое влияние на социальные отношения в процессе социализации и развития человека;}

^{6) раскрытие социально-педагогических основ многообразия видов человеческой деятельности и условий се реализации;}

^{7) развитие теории и практики социально-педагогической деятельности как средства реализации потенциала социальной педагогики;}

^{8)преобразование педагогических возможностей социума в целях создания благоприятных условий для социализации человека, его конкурентоспособности в обществе;}

^{9) установление связей с другими областями знания и реализация научного потенциала в различных сферах жизни общества.}

^{Теоретическая функция социальной педагогики реализуется на трех уровнях:}

^{1) описательном, или объяснительном, – раскрытие передового и новаторского социального опыта и показ путей его использования;}

^{2) диагностическом – изучение педагогических возможностей социума и самой личности, состояния социально-педагогической деятельности по разрешению проблем личности и ее самореализации;}

^{3) прогностическом – экспериментальные исследования социально-педагогических проблем и построение на их основе моделей преобразования реальной жизни индивида.}

^{Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности социально-педагогических явлений, нахождением глубинных явлений и научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории социального обучения, социального воспитания и социального развития, модели социально-педагогических систем, опережающих социальную практику.}

^{Технологическая функция социальной педагогики предполагает также три уровня реализации:}

^{1) проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, методик, техник, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный, или регулятивный" план социально-педагогической деятельности, ее содержание и характер;}

^{2) преобразовательный, направленный на внедрение достижений социальной педагогики в жизнедеятельность личности с целью ее совершенствования и саморазвития;}

^{3) корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на социальную практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.}

^{Категории:}

^{1.Заимствованные:образование,обучение,воспитание,дети,личность,развитие,деятельность,общество,социум,социальный институт,социализация,социальная адаптация,социальная реабилитация.}

^{2. Собственные: социальное обучение, социальное воспитание, социально-педагогическая деятельность.}

^{Принципы социальной педагогики – это ни что иное, как базисные принципы осмысления процесса становления и развития личности, а также организации их практической реализации. Всего указывают пять основных принципов – гуманизм, социальность развития, системность, поляризация и практика.}

^{С принципом гуманизма в исследовательской и практической деятельности в социальной педагогике связано утверждение трех идей:}

• ^{признание человека высшей социальной ценностью;}

• ^{признание человека целью общественного развития;}

• ^{признание человека высшим критерием оценки всех сфер общественной жизни вообще и любых социально-педагогических проектов и технологий.}

^{Для социальной педагогики принцип социальности имеет принципиальное значение в трех аспектах:}

• ^{интегральной социальной природе (сущности) человека;}

• ^{социальной детерминации самого многоаспектного процесса становления и развития личности;}

• ^{социальности бытия функционирующей личности.}

^{Как указывалось ранее, объектом социальной педагогики является личность. Не вызывает возражений и положение о динамической природе личности. Это в свою очередь предполагает, что в исследованиях и на практике следует исходить из этого принципа. Недооценка принципа развития в становлении личности в теории и на практике выразилась в гипертрофированном одностороннем понимании принципа коллективизма и игнорировании личностного развития. Таким образом, принцип развития призван подчеркивать динамическую природу объекта социальной педагогики - личности в аспекте ее становления и развития.}

^{Содержание принципа системности раскрывается в следующих положениях:}

• ^{ориентация на междисциплинарный подход в исследовании и обеспечении процесса становления и развития личности;}

• ^{содержательное рассмотрение логики субординации и координации всех структурных компонентов социализации и личностного уровня бытия;}

• ^{разработка социально-педагогических технологий на основе системного подхода.}

^{Принцип поляризации предполагает рассмотрение в диалектическом единстве самого процесса социализации – его форм, способов, аспектов (развития – саморазвития, воспитания – самовоспитания, субъкт-объектных отношений и т.п.) и осмысление природы личности и личностного уровня бытия как единства противоположностей.}

^{Принцип практики обусловлен прагматической ориентацией, в конечном итоге, самой социальной педагогикой. Указанная прагматическая ориентация состоит в том, что и сама личность и процесс ее социализации, функционирования и характер самореализации обретают значимость с точки зрения тех практических сфер общественной жизни, которые собственно и образуют социум.}