56. Виды обучения.

^{Вид обучения – это общий способ организации учебно-воспитательного процесса.}

^{Самым первым видом обучения была беседа. Ее впервые применил Сократ, поэтому её часто называют «сократическая беседа». Сущность данного вида обучения состоит в нахождении истины учениками путем постановки перед нами наводящих вопросов.}

^{Догматическое обучение – коллективное обучение, в основу которого положено библейское писание. Главный вид деятельности учащихся – слушанье и механическое заучивание, дословное воспроизведение текста. Распространено было в средние века.}

^{Объяснительно-иллюстративное обучение: объяснение в сочетании с наглядностью – его главные методы – слушанье и запоминание – ведущие виды деятельности учеников, точное воспроизведение изученного – главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение также называют традиционным.}

^{Проблемное обучение – его отличает организация обучения путём самостоятельного добывания знаний учениками в процессе решения учебных проблем. Важным элементом проблемного обучения является создание проблемной ситуации – мыслительного затруднения, которое переживают ученики, которое характеризуется интеллектуальной напряженностью и потребностью в решении возникшего противоречия. Проблемное обучение реализуется с помощью изложения сути проблемы, частично поискового (эвристического), поискового и исследовательского методов. Существует 4 уровня проблемности обучения:}

^{I) учитель сам ставит проблему (задачу) и сам её решает при активном слушанье и обсуждении учениками (проблемное изложение материала).}

^{II) учитель ставит проблему, а ученики самостоятельно или под его руководством решают ее (частично-поисковый метод).}

^{III) ученик ставит проблему, учитель помогает ему её решить.}

^{IV) ученик сам ставит проблему и сам её решает.}

^{Программированное обучение – (от термина «программа», что обозначает систему последовательных действий (операций), выполнение которых ведет к заранее запланированному результату). Основная цель ПО – улучшение управления учебным процессом. Особенности ПО заключаются в следующем:}

^{1) учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы);}

^{2) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;}

^{3) каждый шаг завершается контролем;}

^{4) при правильном выполнении контрольных заданий ученик получает новую порцию материала и делает следующий шаг в обучении;}

^{5) при неправильном ответе ученик получает помощь и дополнительные разъяснения;}

^{6) каждый ученик работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе;}

^{7) результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются и становятся известными как самим ученикам (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь);}

^{8) учитель выступает организатором обучения и консультантом при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход;}

^{9) в учебном процесс широко применяются специфические средства ПО (программированные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства и т.д.).}

^{ПО может быть реализовано машинным и безмашинным способом.}

^{Модульное (блочное) обучение – в основном используется в системе ВУЗовского обучения. С 90-х годов XX ст. Суть его заключается в том, что изучение материала осуществляется большими блоками, а не дробится на мелкие части, как это делается при традиционном обучении.}

^{Модуль (учебный) – часть содержания образовательной дисциплины, которую должен усвоить обучающийся. По своему содержанию модуль включает: цели и задачи обучения, основные научные понятия, которые должны быть усвоены обучающимися, перечень приобретаемых при этом умений и навыков, последовательность изучения материала, форма отчетности и критерии оценки.}

^{Характерной особенностью модульного обучения является рейтинговая система оценки успешности обучения. На ее основании по каждому модулю оценивается практически всё: посещение студентами учебных занятий, выполнение заданий, начальный, промежуточный и итоговый контроль и т.д. Курсовые, дипломные работы, СУРС также представляют собой самостоятельные модули, которые подвергаются рейтинговой оценке.}

^{Развивающее обучение – учебный процесс, в котором наряду с передачей конкретных знаний существенное значение уделяется процессу интеллектуального развития учащихся. Развивающее обучение – это вид обучения, направленный на формирование знаний в виде хорошо организованной системы, на выработку у учащихся когнитивных (познавательных) умений и навыков в рамках этой системы. Особенности развивающего обучения:}

^{1) центральной фигурой, от которой зависит успех, является не учитель, а ученик;}

^{2) функция учителя заключается не в передаче знаний, а в организации учебной деятельности учащихся и развитии их мышления;}

^{3) вся учебная деятельность представляет собой решение когнитивных (познавательных) задач, поэтому основным средством обучения является постановка задач учителем и организация их решения;}

^{4) педагогический процесс в рамках развивающего обучения носит характер парного диалога – учителя с учеником, в процессе которого ученик развивается совместно с учителем.}

^{Основными психологическими принципами развивающего обучения являются:}

^{1) проблемность обучения;}

^{2) оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности;}

^{3) индивидуализация и дифференциация обучения;}

^{4) специальное формирование как алгоритмических так и эвристических приёмов умственной деятельности.}