29. Методика организации ктд.

^{Понятие «Коллективное творческое дело» было введено в обиход Игорем Петровичем Ивановым; оно означает социальную деятельность детской группы, направленную на создание нового творческого продукта. При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа создавала его впервые.}

^{КТД дают возможность ученику: реализовывать и развивать свои способности;}

^{расширять знания об окружающем мире;}

^{приобретать навыки проектирования;}

^{проявлять организаторские умения;}

^{закреплять коммуникативные навыки;}

^{формировать способности к рефлексии (анализу),}

^{и педагогу: развивать творческий потенциал детей;}

^{совершенствовать организаторские возможности;}

^{изучать детский коллектив;}

^{объединять учащихся, педагогов, родителей;}

^{управлять процессом развития личности ребенка;}

^{развивать его рефлексивные возможности.}

^{Организация КТД имеет следующие этапы:}

1. ^{Предварительная работа коллектива. Возникновение инициативы, замысла. Необходимо понять, какие способности должно развивать это КТД, как должны измениться ребята и что они должны осознать в результате проведения.}

2. ^{Коллективное планирование. Планирование проводится в микрогруппах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, тем самым вырабатывается мнение микрогруппы. Каждая группа представляет свой взгляд, после чего формируется мнение всего коллектива.}

3. ^{На этом этапе определяется форма и содержание дела. Форма определяет, как будет проходить это дело. Содержание отвечает на вопрос «Что будет происходить?», это та деятельность, которая будет происходить в течение КТД.}

4. ^{Коллективная подготовка. Создание Совета дела (или временной инициативной группы), задача которого заключается в организации всего дела и вовлечении в работу всех, создании, если надо, других групп для подготовки отдельных эпизодов дела. В Совет дела можно избирать, назначать или входить добровольно. Совет дела создаётся только на период проведения данного дела, после которого он распадается, что обеспечивает смену ролей.}

5. ^{На этом этапе проходит разработка сценария дела. Её осуществляет Совет дела, для чего можно использовать метод мозгового штурма. На этом же этапе составляется список дел и распределение поручений всем участникам мероприятия. Далее проходит рабочая подготовка дела. Каждый выполняет полученное задание.}

6. ^{Непосредственное проведение самого дела.}

7. ^{Коллективное подведение итогов. Происходит оно на общем сборе, на нём говорят о том, понравилось или нет, что получилось, что не получилось и почему, что в будущем необходимо исправить, что запомнить и использовать впредь. Итоги подводятся организаторами КТД с целью накопления опыта.}

8. ^{Ближайшее последействие КТД. Последним шагом является оформление итогов КТД для будущих поколений: перспективы развития и использования.}

30. Технология игровой деятельности.

^{Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.}

^{В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:}

^{- развлекательную;}

^{- коммуникативную: освоение диалектики общения;}

^{- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;}

^{- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;}

^{- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;}

^{- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;}

^{- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;}

^{- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.}

^{В структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. В структуру игры как процесса входят:}

^{а) роли, взятые на себя играющими;}

^{б) игровые действия как средство реализации этих ролей;}

^{в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;}

^{г) реальные отношения между играющими;}

^{д) сюжет — область действительности, условно воспроизводимая в игре.}

^{Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Концептуальные основы игровых технологий:}

^{• Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.}

^{• Игра — форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности.}

^{• Игра — пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок.}

^{• Игра — свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов».}

^{• Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.}

^{• Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.}

^{• В возрастной периодизации детей особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.}

^{Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.}