26. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка.

^{Социокультурное развитие не тождественно социальному. Осваивая социальные роли, ребенок учится подчиняться правилам данного общества, соответствовать его ожиданиям, выполнять необходимые функции (трудовые, учебные и т. д.) и подчинять свои действия требованиям взрослых, принимает определенную позицию, например, позицию школьника. Осуществляя социокультурное развитие, ребенок начинает соизмерять свои поступки, действия, переживания с социокультурными образцами, которые представляют собой композицию ценностей (истины, правды, добра, красоты) свойственную определенному типу культуры.}

^{Именно семья закладывает фундамент становления нравственной позиции ребёнка благодаря постоянству, длительности, эмоциональной окрашенности воспитательных воздействий, их разнообразию, своевременному использованию механизма подкрепления. Поэтому все отклонения в семейном воспитании ребёнка могут серьёзно осложнить его дальнейшую жизнь, когда он столкнётся с иными моральными ценностями и требованиями.}

^{Целями семейного воспитания являются:}

^{1) Формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.}

^{2) Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и физического здоровья детей.}

^{Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.}

^{Направления взаимодействия: 1) педагогическое просвещение — ликвидация безграмотности в вопросах взаимоотношениях взрослых и детей; 2) педагогическое консультирование — индивидуальная помощь родителям; 3) индивидуальная помощь ребенку.}

28. Технология воспитательного процесса: сущность, особенность, виды.

^{3 вида воспитательных технологий: общепедагогические технологии воспитательного процесса (характеризуют целостный педагогический (общедидактический, общевоспитательный) процесс в данном регионе, учебном заведении и состоят из совокупности целей, содержания, средств и методов, алгоритма деятельности субъектов процесса.), частно-методические воспитательные технологии, локальные (модульные) воспитательные технологии.}

^{Примеры общепедагогических воспитательных технологий: система воспитания в Павловской школе, гуманно-личностная технология Шалвы Амонашвили, которая имеет цель способствовать становлению и воспитанию в ребенке благородного человека через раскрытие его личностных качеств.}

^{Частно-методические воспитательные технологии. Например, воспитательная технология И.П. Волкова, направленная на выявление творческих способностей детей в разнообразной внеурочной деятельности. В так называемой творческой комнате. Система нравственного воспитания «этическая грамматика» Шемшуриной. Авторский курс самопознания и самовоспитания под названием «Человековедения». Автор — Маленкова. Локальные или модульные воспитательные технологии.}