6. Сциентизм и антисциентизм. Формы сциентизма

В середине 19 в. появились 2 трактовки соотношения науки и культуры – сциентизм («кибернетический», «генетический», «компьютерный») и антисциентизм. Разные виды сциентизма являются основанием концепций индустриального, постиндустриального, информационного обществ, которые в 50-80-х гг. сменяли друг друга на арене идейной борьбы.

Сциентизм – возвеличивает науку, делает акцент на научные исследования, абсолютизирует ее роль и возможности в решении социальных проблем. Идеал – результаты естественно-научного познания. Сциентизм развивается в рамках современного неопозитивизма, технокрацизма. Характеристика сциентизма: 1. просветительский сциентизм (Кондосэ, Сен-Симон) – допущения, особая роль теории; 2. культурологический сциентизм (появился в рамках позитивизма). Все познания и знания обслуживают науку, философия имеет почетное, но не главное место, наука сама по себе философия; 3. зауженное понимание научности, изоляционизм (наука в изоляции, другие формы знания и познания изолированы от нее); 4. исключается социально-культурное влияние на науку; 5. тотальность сциентизма.

Антисциентизм – настаивает на ограниченности возможностей науки в решении коренных проблем человеческого существования, в крайних проявлениях оценивая науку как враждебную человеческому существованию. Философия отличается от науки, она утилитарна, не может понять проблемы мира и человека. Антсциентизм трактует социально-гуманитарное знание как форму сознания, к которой неприменим принцип объективности научного исследования. Крайние формы (Ницше, Хайдеггер, Бердяев) – стремление рассматривать действительность с позиции человека, борющегося с остальным миром, куда входит и наука.

7. Наука и образование. Вузовская и академическая наука. Университетская наука.

Наука – элемент культуры, знание и познание, НТР и социальный институт. В античности науки не было. В это время Платон оставил слово «академия», а Аристотель «ликей». В средние века складываются университеты с образовательным аспектом. В 16 в. появляются обсерватории и академии наук, появляется научная литература. В 19 в. появляются специализированные учебные заведения. Сейчас выпускается большое количество ученых. 1-й университете в России открылся в 1544 г. Ломоносовым, СГУ открылся в 1909 г.

Интеграция науки и образования была запущена согласно Президентской целевой программе «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 гг.» («Интеграция»). Интеграция науки и образования делает результаты научных исследований востребованными, обеспечивая трансфер науки в образовательный процесс и практику. Появляется связь науки и бизнеса (через инновации университетов). Связующим звеном становятся кадры. Доходы от образовательной деятельности вузов могут быть источником финансирования фундаментальной науки, способом инвестирования средств, полученных в виде платы за обучение, в научные исследования вузов. И таким образом наука поддерживает образование, а образование служит источников финансирования науки.

Университетами и академическими НИИ разработан проект создания научно-образовательного объединения «Академический университет». Проект включен в «Интеграцию» и реализуется с 1997 г.

Развитие общества, основанного на новых знаниях, предполагает инновационную экономику и развитие высокотехнологичного производства. В реализации этой программы важнейшая роль принадлежит классическим университетам. Важнейшей составляющей процесса обучения в госуниверситете является опора на научные исследования, которые выступают способом получения новых знаний, методом подготовки специалистов.

Принципы современной парадигмы образования: 1. сближение государственного и негосударственного образования, 2. сближение фундаментальных наук и образования.