30. Оценка знаний учащихся.

Под оценкой знаний, умений и навыков дидактика понимает процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе. Как процесс оценка знаний, умений и навыков реализуется в ходе контроля (проверки) последних. Количественная мера оценки носит название «отметка» и выражается в баллах.

В отечественной дидактике принята 4-балльная система отметок:

• – 5 – владеет в полной мере (отлично);

• – 4 – владеет достаточно (хорошо);

• – 3 – владеет недостаточно (удовлетворительно);

• – 2 – не владеет (неудовлетворительно).

В мире существуют и другие шкалы отметок за знания.

Способы оценки:

• – сравнительный – сравнение успехов одного ученика с успехами других;

• – нормативный – оценка, исходящая из требований стандарта;

• – личностный – сравнение ответа ученика с его же ответами, действиями, знаниями и навыками в прошлом.

31. Домашняя работа как форма организации обучения.

Домашняя самостоятельная работа учеников — важная и неотъемлемая часть учебного процесса. Её цель — расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учеников. Домашняя самостоятельная работа строится с учетом требований учебных программ, а также интересов и потребностей школьников, уровня их развития. Она опирается на самодеятельность, сознательность, активность и инициативу самих детей. Правильно организованная домашняя самостоятельная работа весит в развитии учеников не меньше, чем работа в классе.

Домашняя самостоятельная работа выполняет важные дидактические функции, а именно:

• — закрепление знаний, умений, полученных на уроках;

• — расширение, углубление учебного материала, проработанного в классе;

• — формирование умений и навыков самостоятельного выполнения упражнений;

• — развитие самостоятельности мышления путём выполнения индивидуальных заданий в объёме, выходящем за рамки программного материала, но отвечающего возможностям учеников;

• — выполнение индивидуальных наблюдений, опытов; сбор и подготовка учебных пособий, таких, как гербарии, природные образцы, открытки, иллюстрации, газетные и журнальные вырезки и т. п., для изучения новых тем на уроках.

Обычно домашняя самостоятельная работа школьников оформляется в виде учебных заданий. Виды домашних заданий:

• — работа с текстом учебника (чтение, понимание, выписывание непонятных слов, выражений);

• — выполнение упражнений, решение задач;

• — выполнение графических работ (рисование, заполнение контурных карт и т. п.);

• — практические работы по наблюдению за животными, растениями, явлениями природы;

• — проведение простых самостоятельных опытов;

• — заучивание наизусть.

Кроме того, практикуя домашнюю самостоятельную работу, учителя будут:

• — настойчиво стимулировать ее самостоятельное и тщательное выполнение;

• — давать домашнее задание при полном внимании всего класса;

• — проводить инструктаж выполнения домашних заданий;

• — больше практиковать творческие работы, которые вызовут интерес школьников;

• — индивидуализировать и дифференцировать задания;

• — учитывать посильность заданий;

• — систематически проверять выполнение домашних заданий в классе;

• — поддерживать связь с родителями по этому вопросу.

Распространённым недостатком является то, что на уроках учителя мало внимания уделяют вопросам самостоятельности учения. На объяснение домашних заданий часто не хватает времени, они сообщаются наспех. Педагоги редко ориентируют школьников на трудности, с которыми те могут столкнуться при выполнении домашних заданий, не указывают пути их преодоления. Вследствие этого домашняя самостоятельная работа часто оказывается неуправляемой и мало эффективной.