- •1. Предмет психологии. Различные представления о предмете психологии.
- •Эволюция взглядов на предмет психологии:
- •2. Методы психологии. Основные требования, предъявляемые каждому методу.
- •Требования к методам:
- •3. Наблюдение как метод психологического исследования.
- •4. Эксперимент в психологии.
- •5. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Закон становления высших психических функций л.С. Выготского.
- •В основе его теории лежат 3 идеи:
- •Основные свойства высшие психических функций:
- •6. Основные положения теории деятельности а.Н.Леонтьева. Основные виды деятельности.
- •Структура деятельности:
- •7. Ощущения: основные функции. Взаимодействие ощущений.
- •8. Формы изменчивости ощущений, измерение ощущений.
- •9. Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.
- •Характеристика восприятия:
- •Виды восприятия.
- •Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.
- •10. Свойства восприятия. Способы развития восприятия.
- •11. Внимание: основные функции и виды.
- •Функции внимания.
- •Виды внимания.
- •12. Основные свойства внимания. Факторы, определяющие внимание Основные свойства внимания.
- •Факторы, определяющие внимание
- •13. Виды и типы памяти. Экспериментальное изучение памяти.
- •Отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:
- •14.Запоминание: виды, условия эффективного запоминания.
- •15. Сохранение: виды и условия эффективного сохранения.
- •16. Воспроизведение: виды и условия эффективного воспроизведения.
- •17.Забывание: виды и условия забывания.
- •18. Мышление как психический процесс: понятие, функции, виды.
- •19. Мышление как процесс решения задач. Проблемные ситуации в мышлении.
- •На процесс решения задачи большое влияние оказывают (приводя к ложным решениям):
- •Проблемные ситуации
- •Качества мышления.
- •20. Основые мыслительные операции и формы мышления.
- •21. Психологические теории мышления.
- •22.Творческое мышление и методы его диагностики.
- •Психологами выделяют четыре внутренних барьера к творчеству.
- •Креативные методы разрешения проблемных ситуаций
- •23. Методы изучения мышления.
- •24. Природа и виды воображения. Воображение и творчество.
- •Типы воображения.
- •Воображение и творчество
- •Отношение к воображению православной аскетики
- •25. Приемы преобразования в процессах воображения. Диагностика воображения.
- •26. Понятие об интеллекте и его измерении.
- •Измерение интеллекта.
- •27. Язык и речь. Виды речи. Соотношение мышления и речи.
- •28. Эмоции, их функции и классификации
- •Функции эмоций.
- •Виды эмоций
- •29.Чувства и личность. Виды чувств и их формирование.
- •Виды чувств и их формирование.
- •30. Понятие о воле. Структура волевого действия.
- •Структура волевого действия.
- •31. Волевая регуляция деятельности и ее совершенствование.
- •Волевые качества личности.
- •32. Общее представление о личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность.
- •33. Подходы к изучению личности в современной психологии. Основные подходы в зарубежной психологии.
- •Виды потребностей в западной психологии
- •Развитие потребностей.
- •35. Мотивы, их функции и виды. Мотивация личности.
- •Свойства мотивационной сферы.
- •36. Современные подходы к изучению темперамента.
- •37. Понятие о социальном характере. Типологии социальных характеров.
- •Типологическая модель социальных характеров э. Фромма
- •Неплодотворные ориентации характеров
- •Плодотворные ориентации характеров
- •38. Представление о «я-концепции» в современной психологии.
- •39. Природа способстей. Задатки и способности.
- •40.Структура и уровни развития способностей.
- •41. Изучение и развитие способностей.
5. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Закон становления высших психических функций л.С. Выготского.
Долгое время в психологии существоало два направления, объясняющие происхождение и сущность психики человека: идеалестическое (религиозное) и биологическое (Павлов преписывал человеку животное происхождение, и считал, что психика человека не отличается от психики животных).
Этой проблеме посвящено исследование Выготского, он доказал, что психика человека в корне отличается от психики животных. Эту мысль он развил в своей работе «Культурно-историческая концепция».
В основе его теории лежат 3 идеи:
Человек – природа. Благодаря общественному труду и изготовлению орудий человек научился изменять среду, не изменяя своей физической организации.
Человек и его психика. Человек научился владеть своей психикой при помощи особых человеческих орудий и знаков (язык-главный знак, средство запоминания, система письма, исчисление, произведения искусства, одежда).
Сначала человек с помощью психологических орудий (знаков, язык и др.) действовал на др. людей и лишь потом – на самого себя.
Эти системы выражены в истории человечества, поэтому концепция историческая.
Выготский выделял в психики человека 2 уровня:
1. Натуральные психические функции, которые не отличаются у человека и животных, т.е. непроизвольные память, внимание, представления (сенсорные и др).
2 Высшие психические функции – произвольные функции, мышление, воображение. Эти функции у человека качественно иные, чем у животных., они обладают свойствами: произвольности, опосредованности (знаками), осознанности, взаимозаменяемости. Человек может пользоваться как функциями высшего уровня так и второго.
Основные свойства высшие психических функций:
Социальны по существу (вне социума не возникают).
Опосредованны по характеру (используют знаки).
Произвольны по формированию (усилия есть больший результат и наоборот).
Системны по строению.
Не передаются по наследству, а усваиваются в общении и деятельности с людьми в определенной культуре.
Выготский сформулировал закон становления высших психических функций: всякая функция в культурном развитии человека появляется на сцену дважды: сперва как интерпсихическая, тоесть приобретенная в общении и деятельности с людьми, потом как интрапсихическая, то есть своя.
6. Основные положения теории деятельности а.Н.Леонтьева. Основные виды деятельности.
С именем Леонтева связано развитие теории деятельности. Внутренняя (психическая) деятельность возникает в процессе интериоризации внешней (практической) деятельности и имеет принципиально то же строение. Изучая практическую деятельность, мы постигаем и закономерности психической деятельности; управляя организацией практической деятельности, мы управляем организацией внутренней психической деятельности. Процесс перехода «внутреннего во внешнее» обозначается как «экстериоризация», а наоборот – «интериоризация». Принцип «интериоризации – экстериоризации» - важнейший.