1 вопрос

2 Вопрос: сод и мет хар-ка под.Этапа работы над звуком

Работа над звуком Включает в себя 5 этапов: 1. Подготовительный этап 2. Постановка звука 3. Автоматизация звука 4. Дифференциация звука 5. Введения звука в самостоятельную речь

3 Подготовительный этап Цель: подготовка слухового и рече- двигательного анализаторов к постановке звуков Проводится упражнения направленные на развитие: артикуляционной моторики; речевого дыхания; голосоведения; Фонематических процессов.

4 Постановка звука Цель: формирование правильного артикуляционного уклада изолированного нарушенного звука. Способы постановки: От сохранного звука Разложением артикуляции По подражанию Механический способ Смешанный

5 Направления работы: 1. Развитие слухового восприятия. Цель: уточнение слухового образа отрабатываемого звука. 2. Развитие фонематического анализа. Цель: выделение отрабатываемого звука на фоне слова, уточнение его слухопроизносительного образа. 3. Развитие речевой артикуляторной моторики. Цель: уточнение артикуляции отрабатываемого звука с опорой на зрительное, тактильное восприятие и кинестетические ощущения; отработка каждого элемента необходимого артикуляторного уклада. 4. Работа по непосредственной постановке звука. Цель: объединение изолированных артикуляционных элементов в единый артикуляционный уклад.

6 Автоматизация звука Цель: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале; введение звука в слоги, слова, предложения, связную речь.

7 Направления работы: 1. Введение звука в слоги, слова, словосочетания, связную речь (основное направление работы). 2. Развитие фонематических процессов (фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза). 3. Работа над просодической стороной речи: над ударением в процессе автоматизации звука в словах и слогах (используются серии слоговых цепочек с перемещающимся ударным слогом); над темпом, ритмом, логическим ударением и интонацией в словосочетании, предложении и связной речи). 4. Словарная работа (обогащение, уточнение, активизация и систематизация словаря). 5. Совершенствование грамматического строя речи.

8 Дифференциация звука Цель: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза. Выделяются подэтапы: 1. Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых 2. Этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

Этапы Цель Содержание

Подготовительный

Подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к правильному восприятию и произношению звуков 1. Формирование точных движений органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. 2. Формирование направленной воздушной струи. 3. Развитие мелкой моторики рук. 4. Развитие фонематических процессов. 5. Отработка опорных звуков

3 Вопрос: принципы обследования мот ф-й у детей

Методы обследования моторных функций

Обследование состояния моторики детей с речевыми нарушениями проводится логопедом и музыкальным руководителем в начале коррекционного обучения.

Обследование моторики и речи проводится на основе соблюдения принципов комплексности, возрастного, индивидуального подхода, учета личностных особенностей, состояния двигательной сферы обследуемого, речевого нарушения и др.

В обследовании используются наглядные, словесные и практические методы. С их помощью исследуются различные области сенсорной, двигательной систем, некоторые психические процессы.

Обследование состояния психомоторики лиц с речевыми нарушениями представлено в методических рекомендациях Волковой Г. А.

Автор предлагает 26 приемов – проб для обследования всех свойств моторики для лиц разного возраста.

Обследование состояния моторики у дошкольников с речевыми нарушениями представлено в разработках Бабиной Г. В., Гаркуши Б. Ф., Волосовец Т. В., Идес Р. Е.

Данное обследование включает исследование всех сторон моторной сферы и является наиболее полным.