Требования к курсовой работе по педагогике и истории образования и педагогической мысли

Курсовая работа по педагогике – это серьезное комплексное, объемное учебно-научное исследование, предполагающее творческий подход студента к проработке его содержания и тщательность, грамотность оформления. Студент, подготавливая курсовую работу, систематизирует, углубляет и закрепляет знания, полученные в процессе обучения.

Подготовка курсовых работ (проектов) предусматривается учебными планами рабочими программами. В связи с этим рекомендуется их тематику планировать как часть будущих дипломных работ.

Курсовая работа проверяется преподавателем, дорабатывается автором, а затем защищается (возможно, в присутствии преподавателей смежных дисциплин и однокурсников).

Объем курсовой работы колеблется от 30 до 60 страниц машинописного текста.

В числе общих требований к выполняемой работе необходимо указать следующие:

• актуальность выбранной темы;

• высокий теоретический уровень работы;

• комплексность исследования (отражение научно-технических, организационных, социально-психологических и экономических факторов);

• логичность построения, убедительность аргументации, полнота и точность формулировок;

• реальность условий и данных, на базе которых осуществляется исследование;

• тщательность, грамотность оформления текстовой и графической части работы;

• практическая значимость результатов, обоснованность выводов и предложений.

Структура (состав) любой студенческой работы зависит от ее вида. В общем случае студенческая работа может включать следующие элементы:

1. Титульный лист.

2. Заявление об утверждении темы.

3. Содержание.

4. Введение.

5. Основной текст.

6. Заключение.

7. Список использованных источников (литературы).

8. Приложения.

Примерная тематика курсовых работ

1. Образовательная политика как компонент историко-педагогического процесса.

2. Д. Дьюи: содержание образования в контексте экспериментальной теории познания.

3. Образовательные концепции Платона и Аристотеля.

4. Педагогические идеи энциклопедистов Древнего Востока в контексте народной педагогики.

5. Основные направления развития социально–педагогических идей в России конца XIX- начала XX вв.

6. Проблема воспитания национального характера в романах…

7. Социально–ориентированная и личностно–ориентированная концепция образования в западной педагогике конца XIX- начала XX вв.

8. Социоцентрическая концепция воспитания в педагогике России начала XX вв. (в аспекте эстетического воспитания).

9. Личностно–ориентированные технологии в отечественном образовании 20-х и 60-х и 80-х гг. XX вв.

10. Воспитательная функция русской семьи в IX-XVIII вв.

11. Социальная и личностная ориентированность воспитания в русской гимназии 2-й половины XIX в.

12. Личностно–ориентированная концепция воспитания в современной отечественной педагогике (проблемы социализации личности).

13. Частные школы Англии середины XIX в. в художественном восприятии И. Диккенса.

14. Проблемы трудовой школы: историко–педагогический аспект.

15. Система трудового обучения и воспитания в отечественной школе (начало 50-х гг. XX вв.).

16. Вклад в теорию образовательно-воспитательных систем.

17. Основные тенденции развития чувашской учебной литературы (60 гг. XIX-XX вв.).

18. Вопросы воспитания личности в русских педагогических журналах конца XIX- начала XX вв.

19. Русский педагогический институт им. Я.А. Коменского в Праге (направления деятельности).

20. «Педагогическая поэма» (А.С. Макаренко) как единица воспитательного процесса: постановка проблемы.

21. Система знаний по истории образования в профессиональной подготовке учителя.

22. Место истории образования в многоуровневой подготовке студентов педагогического университета.

23. Проблема педагогической эффективности при изучении курса истории образования.

24. Социально-культурное пространство в системе формирования личности (историко-педагогический опыт).

25. Русское песенное народное творчество в современных коллективах художественной самодеятельности.

26. Принцип преемственности поколений в народной педагогике.

27. Природосообразность как основной принцип в развитии личности ребенка.

28. Целостность народной системы воспитания личности.

29. Формы и методы физического воспитания личности на этнопедагогическом материале.

30. Организация единой системы формирования личности.

31. Антропологический принцип в этнической педагогике.

32. Деятельность внешкольных воспитательно-образовательных учреждений в музыкально-эстетическом развитии детей.

33. Реализация этнопедагогического потенциала в художественном воспитании личности.

34. Использование народно-прикладного искусства в организации ручного труда в школе.

35. Создание этнопедагогических условий в гармоничном формировании личности.

36. Содержание, формы и методы художественного- музыкального воспитания ребенка в условиях семьи.

37. Духовно- нравственное воспитание ребенка средствами народной педагогики.

38. Этнопедагогические основы формирования эмпатической культуры детей (нач.кл., ср.кл.).

39. Национально-региональный компонент в преподавании музыки (изоискусства, физической культуры, труда и т.д.).

40. Духовно- нравственная интеграция народов как ведущая идея этнической педагогики.

41. Духовная общность народов в этнической педагогике.

42. Национальная программа физического воспитания.

43. Гуманистический характер народной системы воспитания.

44. Осмысление и использование исторического опыта воспитания в школе.

45. Воспитание мужества у подростков средствами спорта и физкультуры.

46. Народная педагогика как основа гуманизации системы образования.

47. Народная энциклопедия знаний и культура человека.

48. Этнопедагогика как составная часть педагогической культуры.

49. Нравственный идеал как цель народной педагогики.

50. Роль природы и религиозных представлений народа в формировании этики.

51. Воспитание как средство сохранения культурного потенциала этноса.

52. Проблема личности в народной педагогике.

53. Христианский идеал личности.

54. Философия совести как основа воспитания детей.

55. Народные духовные песни, притчи и лирика.

56. Нравственные идеалы в практике народного воспитания.

57. Роль личности старших в формировании нравственных идеалов подрастающего поколения.

58. Этнопедагогические основы умственного воспитания молодежи.

59. Использование народных идеалов благородства в формировании культуры межнациональных отношений.

60. Патриотическое воспитание детей и молодежи народными традициями.

61. Эстетическое воспитание средствами народной архитектуры.

62. Физическое воспитание и закалка молодого поколения как средство сохранения генофонда нации.

63. Национальные игры и виды спорта в современной школьной практике.

64. Общечеловеческие ценности в народной педагогике.

65. Отражение в современной педагогике исторически сложившихся идеалов воспитания.

66. Общность духовной культуры народов Среднего Поволжья.

67. Гармония природы и человека – важнейший постулат народной педагогики любого этноса.

68. Гостеприимство, радушие как важнейшие этнические компоненты народной педагогики всех этносов.

69. Взаимопроникновение народной педагогики и общность судеб этносов.

70. Общеэтнические философские проблемы различных культур.

71. Использование системы народного воспитания в современной педагогической практике и науке.

72. Народная дипломатия и ее воспитательное значение.

73. Методика организации школьного вечера с использованием этнопедагогического материала.

74. Методика организации и проведения народного праздника «Масленицы».

75. Методика организации работы фольклорного кружка (кружка «Умелые руки» и т.п.).

76. Формирование представлений об этикете у детей старшего дошкольного возраста.

77. Воспитание положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в художественной деятельности.

78. Влияние развития эмоциональной выразительности на театрализованную деятельность детей (старшего дошкольного, среднего и подросткового возраста).

79. Народные ремесла в воспитании детей.

80. Возможности национального искусства в эстетическом воспитании учащихся.

81. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства.

82. Природные материалы как средство воспитания в народном искусстве.

83. Формирование художественной культуры учеников начальных классов на уроках декоративно-прикладного искусства.

84. Образовательно-воспитательный потенциал декоративно-прикладного искусства.

85. Формирование чувства прекрасного на основе народного декоративно-прикладного искусства.

86. Воспитание духовной культуры школьников на уроках труда.

87. Народное декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания школьников.

88. Моделирование процесса трудового и эстетического воспитания школьников (использование наследия педагогов различных эпох).

89. Современная школа как центр трудового и эстетического воспитания на традициях народных мастеров.

90. Творчество современных мастеров декоративно-прикладного искусства региона и их влияние на эстетическое воспитание молодежи.

91. Диалог культур и формирование эстетической культуры современной молодежи.

92. Региональный компонент в трудовом воспитании молодежи.

93. Система дополнительного образования – одно из средств воспитания эстетической культуры личности школьника.

94. Использование педагогического наследия И.Я. Яковлева и опыта Симбирской чувашской учительской школы в трудовом, эстетическом воспитании современных школьников.

95. Правовое воспитание учащихся школ.

96. Морально-этические ценности современной семьи.

97. Взаимодействие старых и новых прогрессивных семейных традиций в правовом воспитании детей.

98. Трехпоколенная семья и ее педагогические ресурсы в правовом воспитании детей.

99. Этнопедагогическое осмысление процесса современного правового воспитания школьников.

100. Целостность народной системы воспитания личности.

101. Формы и методы правового воспитания личности на этнопедагогическом материале.

102. Реализация этнопедагогического материала в правовом воспитании школьников.

103. Взаимодействие правового и нравственного воспитания подрастающего поколения в народной педагогике.

104. Игры детей разных народов и их воспитательный потенциал.

105. Современное функционирование народной педагогики как фактор развития традиционной педагогической культуры народа.

106. Народная педагогика и современная педагогическая наука.

107. Диалог культур и формирование правовой культуры современной молодежи.

108. Самовыражение современной молодежи в истине и добре.