2.2 Самообразование воспитателя доу

Самообразование педагога продолжает оставаться до сих пор наиболее трудно реализуемой задачей в системе повышения квалификации, Педагогическая практика ориентирует коллективы образовательных учреждений на написание индивидуальных планов самообразования, проработку научно-методической литературы, изучение опыта лучших педагогов, но все это, к сожалению, остается лишь на уровне формального исполнения инструкции. В лучшем случае, педагог выступает по теме самообразования на педагогическом совете, тогда как многие из них вообще не отчитываются по результатам своей работы, поэтому приходится лишь надеяться на их добросовестность и профессиональное сознание.

Цели самообразования педагогов могут быть как общепедагогические, так и частно-педагогические. Они взаимосвязаны с областью профессиональных затруднений педагога, перспективами развития ОУ, социальным заказом, потребностями воспитанников и пр., но в любом случае должны осознаваться и четко формулироваться. Условно цели можно подразделить на 5 групп ( Ромадина Л.П.):

1. Расширение общепедагогических и психологических знаний.

2. Совершенствование методов обучения и воспитания.

3. Углубление знаний в области конкретной методики, предмета.

4. Овладение достижениями педагогической науки и практики.

5. Повышение общекультурного уровня.

Любой вид педагогической деятельности подлежит планированию и анализу. Это в полной мере относится и к самообразованию педагогов. Важно подчеркнуть, что работа по самообразованию касается всех членов педагогического коллектива, и в первую очередь – заведующей и старшего воспитателя ДОУ. Результатом работы по самообразованию очень часто становится обобщенный педагогический опыт, рабочая программа, методические рекомендации, статья в газете или журнале, выступление на научно-практической конференции и т.д.

При выборе педагогом темы и планировании работы по самообразованию очень важна помощь со стороны старшего воспитателя и всего педагогического коллектива, которая заключается в обсуждении темы, уточнения ее формулировки, определении цели. Содержания и видов работ, предполагаемого результата. Именно в этот период педагогу даются советы, рекомендации по способам достижения поставленных задач, определения сроков работы, вида готовой продукции.

Форма написания плана по самообразованию остается свободной и определяется самим педагогом. В этом кроется еще одна сложность, так как многие, даже опытные воспитатели, теряются при выборе формы плана. Предлагаемый вариант поможет педагогам выстроить стройную систему своей деятельности по выбранной теме самообразования, собрать необходимый материал для анализа и обобщения результатов работы, подготовить отчет для Совета педагогов.

1. Титульный лист.

Индивидуальный план самообразования

на ___________год

Педагог (Ф. И. О.) ………………………………………………………………………………………

Должность …………………………………………………………………………………………………

№ ДОУ ……………………………………………………………………………………………………….

Образование …………………………………………………………………………………………….

Стаж педагогической работы …………………………………………………….…………….

Категория …………………………………………………………………………………….……………

Когда обучался на курсах повышения квалификации ……………………………..

Формулировка темы ……………………………………………………………………………….

Дата начала работы над темой ………………………………………………………………

Предполагаемая дата окончания работы ……………………………………………..

2. Первый лист (разворот) – информация о промежуточных результатах работы над темой по самообразованию. Заполняется по мере проведения.

Тема выступления	Дата выступления	Категория педагога	Наименование мероприятия	Вид, форма выступления	Замечания, рекомендации	Общая оценка

3. Второй лист – цель, задачи (общие). Основные этапы и вопросы проработки материала по годам; изучаемая литература (по годам); чей опыт предполагается изучить, с кем предполагается творческое сотрудничество; предполагаемый конечный и промежуточные результаты.

Этап \сроки	Изучаемая проблема, вопрос	Изучаемая литература	Изучаемый опыт работы	Творческое сотрудничество	Предполагаемый результат

Диагностическая карта оценки эффективности

плана самообразования педагога

(оценивается по 5-ти балльной системе)

№ п\п	Параметры	Баллы
1.	Полнота сочетания темы самообразования с годовыми задачами ДОУ, задачами Программы развития ДОУ, личными затруднениями педагога
2.	Четкость формулировок (темы, цели, задачи, основных вопросов и пр.)
3.	Полнота и конкретность плана
4.	Продуманность содержания, видов, форм работы по этапам
5.	Наличие и качество творческого сотрудничества педагога с различными социальными институтами в процессе работы над темой самообразования
6.	Теоретическая и практическая значимость для педагога конечного результата работы по самообразованию

Максимальное количество баллов – 30.

30 –26 баллов – высокий уровень эффективности плана по самообразованию

26 –20 баллов – средний уровень,

19 –15 баллов – низкий уровень,

14 –12 баллов – крайне низкий уровень.

Для подготовки к творческому отчету и дальнейшей работы по самообразованию педагоги могут пользоваться вопросником для анализа процесса самообразования, разработанным на основе рекомендаций Л.В. Поздняк:

1. Оправдал ли себя план? Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования? Как сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования? Планировалась ли исследовательская работа?

2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования?

3. Какая конкретно изучалась литература?

4. Этапы проработки материала?

5. Практические выводы после проработки конкретной темы?

6. Творческое сотрудничество (с кем и по какому вопросу конкретно).

7. Какие вопросы оказались трудными в процессе работы над темой?

8. Что еще предстоит сделать?

Одной из форм самообразования и профессионального роста педагога является творческий проект (ТП), идея которого впервые была разработана коллективом школы-сада № 63 г. Набережные челны.

Творческий проект может быть разработан как одним, мак и группой педагогов с привлечением родителей и воспитанников.

Этапы развития творческого проекта:

• определение темы

• планирование работы (теоретической, практической, методической)

• изучение теории

• выполнение практической работы

• защита проекта (промежуточная – 1 раз в квартал, итоговая – 1 раз в год).

Протокол защиты Т.П.

от «_____» ________ 200__г.

(название проекта)

Автор ________________________________________________________

Соавторы ____________________________________________________

Руководитель_________________________________________________

Аудитория слушателей_________________________________________

Программа защиты____________________________________________

Перечень представленных документов___________________________

Мнения о проекте ____________________________________________

Рецензент___________________________________________________

Содержание рецензии ________________________________________

Прогноз развития проекта_____________________________________

Заключение о состоянии проекта_______________________________

Предложения и рекомендации_________________________________

Рецензенты: ___________________ / ___________/

___________________/ ___________/

Примерные темы самообразования воспитателей ДОУ

1.Активизация словаря детей младшей (средней, старшей) возрастной  группы. 2.Влияние непосредственно образовательной деятельности на игру  детей раннего возраста. 3.Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет. 4.Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности. 5.Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста  посредством русских народных сказок. 6.Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста. 7.Дидактические игры в обучении детей основам математики. 8.Духовно-нравственное воспитание дошкольников. 9.Духовно-нравственное воспитание детей посредством чтения  художественной литературы. 10.Игра как средство общения дошкольников. 11.Игровая деятельность детей на этапе перехода от раннего  к дошкольному детству. 12.Использование здоровьесберегающих технологий в первой   младшей (второй младшей, средней, старшей) группе. 13.Использование развивающей игры на занятиях по математике  с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста. 14.Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования  в работе с детьми 2 – 3 лет. 15.Личностно-ориентированныйподход в воспитании дошкольников. 16.Методика формирования правильной осанки и профилактика её  нарушения у дошкольников. 17.Народные подвижные игры в физическом воспитании дошкольников. 18.Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение. 19.Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию. 20.Патриотическое воспитание дошкольников средствами  изобразительного искусства. 21.Пересказ художественных произведений с помощью картинок. 22.Подвижная игра как средство развития быстроты и ловкости у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста. 23.Познавательно-исследовательская деятельность в реализации  образовательной области "Познание" 24.Правила дорожного движения для дошкольников. 25.Приёмы активизации умственной деятельности в процессе  ознакомления детей с природой. 26.Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)  дошкольного возраста. 27.Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников. 28.Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе  (4-7 лет). 29. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста. 30.Развитие математических способностей детей дошкольного возраста  через игровую деятельность. 31.Развитие мелкой моторики дошкольников. 32.Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через  нетрадиционную технику рисования. 33.Развитие познавательной деятельности дошкольников. 34.Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников  в процессе экспериментирования. 35.Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста. 36.Развитие сенсорных способностей  дошкольников. 37.Развитие сенсорных способностей посредством дидактической игры. 38.Развитие творческих способностей детей в изобразительной  деятельности. 39.Развитие творческих способностей дошкольников средствами  кукольного театра. 40.Речевое развитие дошкольников 41.Роль двигательного режима для здоровья дошкольников. 42.Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья дошкольника. 43.Роль загадки в развитии дошкольника. 44.Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста. 45.Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников. 46.Современные подходы к реализации задач образовательной области  "Познание". 47.Театр – как средство формирования связной речи дошкольников. 48.Театрализованная деятельность как средство развития креативной  личности ребёнка. 49.Физическое развитие детей в игровой деятельности. 50.Физкультурно-оздоровительная работа с детьми. 51.Формирование коммуникативных качеств у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста. 52.Формирование коммуникативных качеств у детей старшего  дошкольного возраста через общение с природой. 53.Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста. 54.Формирование начал экологической культуры дошкольников. 55.Формирование основ педагогического мастерства. 56.Формирование патриотических чувств у дошкольников. 57.Формирование речи детей в игровой деятельности. 58.Художественная литература как средство всестороннего развития  дошкольника. 59.Художественно-речевое развитие детей через совместную  театрализованную деятельность детей и родителей 60.Экологическое воспитание детей в детском саду. 61.Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)  возрастной группе