Використання та вплив інтернету на вивчення англійської мови

Інтернет, як особливе комунікативне середовище і яке раніше не існувало, як сфера реалізації мови, приніс із собою нові способи спілкування, стереотипи мовної поведінки, нові форми існування мови. Останнім часом функціонування російської та української мов в глобальній мережі Інтернет досліджується багатьма лінгвістами. Зміна мовної особистості відбувається в сукупності з формуванням віртуальної картини світу, в тому числі і мовній, що відбиває життя в просторі Інтернет з її специфічними особливостями. 

В різних країнах вчені спостерігають і досліджують  процеси, що відбуваються в природних національних мовах, на яких спілкуються користувачі Інтернету. Наприклад, навіть в Англії, де немає ситуації запозичення Інтернет-термінології з чужої мови, учені прийшли до необхідності виділення і вивчення нового функціонального стилю "Вебліш" (Web + English), який енергійно поширюється в середовищі користувачів Інтернету, охоплюючи все більш широкі верстви масової аудиторії.

У наш час нові інформаційні технології інтенсивно впроваджуються в освітній процес. Інтерактивні навчальні програми стали важливим джерелом навчання учнів, і це не дивно, адже рівень комп’ютерної грамотності сучасного випускника школи є достатньо високим, і сприймаються учнями досить успішно. Поява Інтернету в системі освіті стимулює бажання вчитися, розширює зону індивідуальної активності кожного учня, збільшує швидкість подачі якісного матеріалу в рамках одного уроку. Під час такого навчання, особливий акцент робиться на самостійній, цілеспрямованій діяльності учня у пошуку необхідної інформації з певного предмету, усвідомленню і переробці нових знань. Вчитель виступає, як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, який надає їм необхідну методичну допомогу і поради. Інтернет - технології стають невід’ємною частиною загальної інформаційної культури вчителя та учнів. Проте, інформаційний освітній простір тільки починає наповнюватись. Для того, щоб уникнути безсистемності і некомпетентності необхідно, щоб вчителі-предметники зробили свій внесок у заповнення цього інформаційного ресурсу. Саме тому, вчителю важливо знати, для яких дидактичних цілей він може застосовувати сучасні Інтернет-технології, як саме вони допоможуть збагатити та урізноманітнити процес навчання, який новий педагогічний досвід можна при цьому отримати. Питання інтеграції Інтернет-технологій в сучасну освіту та їх застосування його під час навчання іноземних мов, є досить актуальним. Застосування Інтернет-мережі як засобу навчання іноземної мови реалізує багато цілей і завдань навчального і виховного процесу. Навчальні цілі передбачають оволодіння знаннями, уміннями, навичками; розвиваючі цілі передбачають розвиток інтелектуальної, емоційно-вольової та діяльнісно-поведінкової сфери особистості; виховні цілі передбачають формування наукового світогляду, моральної, художньо-естетичної, екологічної культури тощо.

Основними комунікативними уміннями, реалізованими з допомогою Інтернет-технологій є:

уміння читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту, розглядаючи їх як джерело різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею (використання електронної бібліотеки для читання відео книг, статей мовою оригіналу, та іншої навчальної літератури);

уміння розуміти зі слуху носіїв мови (використання навчальних відеофільмів, навчальних програм, відео сюжетів, відеороликів, для розуміння змісту мовлення);

уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до поставлених завдань (використання електронної пошти, написання листа другу);

уміння здійснювати усномовленнєве спілкування (у монологічній і діалогічній формах, (використання онлайн-конференцій, телемостів Інтернет-проектів).

Використання Інтернет-технологій на уроці іноземної мови є неможливим без оволодіння мовними засобами реалізації усного і писемного мовлення учнями, а також елементарними навиками роботи самого вчителя з Інтернет-технологіями. Необхідні уміння оперування цим матеріалом, а також використання його для породження і розпізнавання інформації у певних сферах спілкування. Він може успішно застосовуватися лише за умови середнього та високого рівнів володіння мовою. Використання його на початковому етапах навчання є неефективним, за наявності дефіциту мовних засобів в учнів. Завдання для учнів вчитель підбирає відповідно до їх вікових особливостей, мовленнєвого, соціокультурного, соціолінгвістичного розвитку, а також відповідно до кожного етапу оволодіння іноземною мовою.

В цей період велику роль відіграють робота з підручником, та тренувальні вправи на закріплення лексики та граматики вцілому. На даному етапі навчання застосування Інтернет-технологій не надає нових можливостей у порівнянні з підручником. Різниця полягає лише в тому, що учні бачать завдання не на паперовому носії, а на моніторі комп’ютера. Позитивним моментом у виконанні цього виду завдань є те, що учень одразу може дізнатися, чи правильно він виконана вправу чи ні. Але на запитання “Чому неправильно і як правильно?” - повинен відповісти вчитель. Інтернет відкриває доступ до інформації у наукових центрах світу, бібліотеках, що створює реальні умови для самоосвіти, розширення кругозору, підвищення кваліфікації. З'являється можливість організації спільних проектів учнів різних країн світу, обміну досвідом вчителями, студентами, вченими.

Перш за все, розглянемо, можливості використання мережі Інтернет у процесі навчання іноземних мов. Все це здійснюється з допомогою проведення дистанційного навчання, роботою з навчальними та інформаційними сайтами, листування електронною поштою зі школярами інших країн, створення та проведення спільних телекомунікаційних проектів, можливості читання книг мовою оригіналу, участі у різноманітних конкурсах та олімпіадах, перегляд навчальних відеофільмів, відеосюжетів.