• 23. Анализ и интерпретация собранных данных.

8. Выбор методов статистической обработки, ее проведение и интерпретация результатов — следующий этап исследования.

Обычно методы обработки данных выбираются на стадии планирования эксперимента или же еще раньше — при выдвижении экспериментальной гипотезы. Экспериментальная гипотеза преобразуется в статистическую. Возможных типов статистических гипотез в экспериментальном исследовании немного:

а) о сходстве или различии двух и более групп;

б) о взаимодействии независимых переменных;

в) о статистической связи независимых и зависимых переменных;

г) о структуре латентных переменных (относится к корреляционному исследованию).

Статистические оценки дают информацию не о наличии, а о достоверности сходств и различий результатов контрольных и экспериментальных групп.

9. Выводы и интерпретация результатов завершают исследовательский цикл. Итогом экспериментального исследования является подтверждение или опровержение гипотезы о причинной зависимости между переменными: «Если А, то В».

Подтверждение статистических гипотез (о различиях, связи и пр.) — решающий, но не единственный аргумент в пользу принятия экспериментальной гипотезы. Исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов, высказывает гипотезы о причинах сходства или различия между данными, полученными им самим, и результатами предшественников. И наконец, он интерпретирует свои выводы в терминах теоретической гипотезы. Он должен ответить на вопрос: можно ли считать подтверждение или опровержение эмпирической гипотезы подтверждением или опровержением той или иной теории. Возможно, что ни одна теория не может объяснить полученные в эксперименте результаты. Тогда экспериментатор, если он склонен к теоретизированию, пытается сам теоретически объяснить полученные в эксперименте результаты. Кроме того, он высказывает предположения о возможности обобщения и переноса полученных им данных на другие ситуации, популяции и т.д.

10. Конечным продуктом исследования являются научный отчет, рукопись статьи, монография, письмо в редакцию научного журнала.

• 24. Процедура проведения эксперимента. – вместе с 22 вопросом

• 25. Последовательность изложения материала исследования. Особенности представления текстового материала.

Последовательность изложения основных характеристик научного исследования

Характеристика исследования	Содержание
1. Проблема исследования,ее актуальность для теориии практики	Вопрос или комплекс вопросов, отражающих противоречие междуизвестным и неизвестным в объекте и предмете исследования, решениекоторых имеет практический или теоретический интерес, заключение онеобходимости и важности исследования.
2. Объект и предмет исследования	Объект исследования: целостное явление или процесс. Предметисследования: часть, сторона или отдельный аспект явления, отдельный этаппроцесса, факторы и условия их проявления и протекания.
3. Цель работы	Предполагаемый результат, который намерен выяснить (получить) автор исследования.
4. Задачи работы	Последовательные шаги на пути достижения цели работы, отражающие планисследования и помогающие дать наименования главам и параграфам работы.
5. Гипотеза	Гипотеза — это предположение, которое нужно подтвердить илиопровергнуть в ходе исследования.
6. Методолгичес- кое основание исследования	Теоретические труды, научные подходы, концепции, теоретические положения, которые послужили основанием для организации исследования.
7.Описание методов исследования	Перечисление использованных организационных,эмпирических, аналитических методов
8. Описание эмпирической базы и выборки исследования	Описание места, времени исследования, количества испытуемых, их возрастных и других социально-демографических характеристик.
7. Новизна результатов работы	Указания на результаты, впервые полученные именно в представляемойработе.
8. Практическая значимость результатов работы	Указания на конкретные недостатки или реально имеющиеся сложностипрактики, которые могут быть исправлены (предотвращены) с помощьюполученных результатов.
9. Краткое описаниеструктуры представляемой работы	Последовательное перечисление всех элементов работы, указание объемабиблиографического списка, количество иллюстраций и таблиц в основном тексте.

Научный текст чаще излагается сложноподчиненными, а не сложносочиненными предложениями. Это объясняется тем, что подчинительные конструкции выражают причинные, временные, условные, следственные и тому подобные отношения, а также тем, что отдельные части в сложноподчиненном предложении имеют более тесные связи между собой, чем в сложносочиненном. Части же сложносочиненного предложения как бы нанизываются друг на друга, образуя своеобразную цепочку, отдельные звенья которой сохраняют известную независимость и легко поддаются перегруппировке.

При описании фактов, явлений и процессов в тексте научных работ используются безличные, неопределенно-личные предложения. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам, иллюстрациям.

Письменная научная речь имеет и чисто стилистические особенности, сутью которых являются объективность изложения. Поэтому в тексте научных работ много вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам, тот или иной факт можно представить как вполне достоверный ("конечно", "разумеется", "действительно"), как предполагаемый ("видимо", "надо полагать"), как возможный ("возможно", "вероятно"). Обязательным условием объективности изложения материала является указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. Это условие реализуется с использованием специальных вводных слов и словосочетаний ("по сообщению", "по сведениям", "по мнению", "по данным", "по нашему мнению" и др.).

В настоящее время в научной речи уже довольно четко сформированы определенные стандарты изложения материала. Так, описание экспериментов делается обычно с помощью кратких страдательных причастий. Например: "Было выделено...". Использование подобных синтаксических конструкций позволяет сконцентрировать внимание читателя только на самом действии. Субъект действия при этом остается необозначенным, поскольку указание на него в такого рода научных текстах является необязательным.

Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не субъекте. Сравнительно редко употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго лица местоимений единственного числа. Авторское "я" как бы отступает на второй план.

В настоящее время является общепризнанным, когда автор работы выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет "мы", считая, что выражение авторства как формального коллектива придает больший объективизм изложению. Действительно, выражение авторства через "мы" позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления, для которых характерны такие тенденции, как интеграция, коллективность творчества, комплексный подход к решению проблем. Местоимение "мы" и его производные как нельзя лучше передают и оттеняют эти тенденции. Став фактом научной речи, местоимение "мы" обусловило целый ряд новых значений и производных от него оборотов, в частности, с притяжательным местоимение типа "по нашему мнению".

Культуру научной речи определяют точность, ясность и краткость. Смысловая точность – одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте работы информации, так как неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность.

26. Оформление списка использованной литературы. Использование и оформление цитат.

Цитата должна точно соответствовать источнику, чтобы не исказить смысл материала подлинника, рекомендуется цитировать законченные предложения (от точки до точки). Цитаты в тексте выделяют кавычками и сопровождают ссылкой на литературный источник.

При дословном цитировании необходимо учитывать следующее:

1) если цитата начинается не с самого начала либо имеет пропуски цитируемого текста, то эти пропуски заполняются многоточием;

2) если цитата обрывается ранее конца цитируемого предложения, то она завершается многоточием;

3) если цитируется предложение целиком, то перед закрытием кавычек «точка» не ставится.

В список литературы включают все использованные источники. Рукописный конспект лекций не является литературным источником.

При ссылке в тексте на источники следует приводить порядковый номер по списку, выделенный квадратными скобками , например: [9].

Литературные источники обычно располагают в алфавитном порядке, но допускается расположение в порядке появления ссылок в тексте.

Название источника должно включать: фамилию и инициалы автора, заглавие книги (без кавычек), место издания, издательство, год издания, количество страниц.

Фамилия автора указывается в именительном падеже. Если книга написана двумя или тремя авторами, то их фамилии с инициалами указываются в той последовательности, в какой они напечатаны в книге; перед фамилией последующего автора ставят запятую. При количестве авторов более четырех допускается указать двух первых авторов, вместо остальных писать – “и др.”

Заглавие книги приводится в том виде, в каком оно дано на титульном листе. После названия ставится точка. Перед наименованием места издания ставится тире. Наименование места издания пишется полностью, в именительном падеже, допускается сокращение названий только двух городов: Москва (М.), Ленинград (Л.) или Санкт-Петербург (СПб). После названия города ставится двоеточие.

Издательство указывается в именительном падеже без кавычек. После наименования издательства ставится запятая.

Год издания пишется без указания слова "год" или "г". После года издания ставится точка, затем тире и количество страниц, наличие иллюстраций например: Кузнецов В.А. Судовые ядерные энергетические установки (конструкция и особенности эксплуатации). - Л.: Судостроение, 1989,- 256 с.: ил.

Сведения о статье периодического издания (журнала) должны включать в себя: фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие статьи, наименование журнала, год выпуска, номер журнала и страницы, на которых помещена статья, например:

Лычаков А.И., Горин С.В. Расчет акустической эффективности установки упругодемпфирующих элементов в гофры сильфона. - М.: Известия ВУЗов. Машиностроение, № 4, 1985.-с.51-54.

Лычаков А.И. Турбинные установки. Тепловые и габаритные расчеты турбоагрегатов. Учебное пособие.- Северодвинск: Севмашвтуз, 2004,-56с.

27. Понятие переменной в психологическом эксперименте.

Переменная относится к какой-то характеристики окружающего мира, которую можно конкретизировать крайней мере в двух или большем количестве шкальных оценок. Скажем, такие определения характеристик окружающего мира, как цвета объектов - красный, черный, зеленый, синий, могут рассматриваться как переменные цвета Физические манипулирования электромагнитной длины волны являются сами по себе физической переменной, которая приводит к изменениям в вербальных отчетах по ощущение цветору.

Итак, две указанные выше переменные, приведенные в данном примере, являются конкретными характеристиками окружающего мира: электромагнитный спектр и ощущение человеком разного цвета. Каждая из характеристик уточняется в терминах двух или более шкальных оценок. Фактически было бы важно определить эти две переменные как измерения или как континуум, поскольку существует большое количество благоустроенных градаций от одной шкальной оценки к другой в каждом случаю.

Виды переменных:

Независимые переменные – это те средства, которые имеются в распоряжении экспериментатора для воздействия на испытуемых. Зависимая переменная– это те изменения, которые происходят в состоянии, поведении, общении и деятельности испытуемых под воздействием экспериментатора. Внешние переменные (помехи)– то факторы (условия), которые также воздействуют на испытуемых помимо воли экспериментатора (усталость, шум за окном). Экспериментатор должен стремиться уменьшить воздействие внешних переменных на испытуемых.

Независимые переменные. 1. Качествненные– выражаются в том, что какое-либо воздействие либо присутствует в эксперименте, либо отсутствует. (Например: подсказка экспериментатора (может быть, может не быть)). 2. Количественные – выражается в различных степенях (более двух) воздействия экспериментатора на испытуемых.

Виды зависимых переменных (чем манипулирует экспериментатор). 1. Одномерные– регистрируется лишь один параметр. Именно он считается проявлением зависимой переменной. (Время реакции)– выделяется ряд параметров, которые фиксируются. (Например: время решения задачи, качество решения, оригинальность и т.д.). 3. Фундаментальные- Когда известно отношение между отдельными параметрами многомерной ЗП, параметры рассматриваются в качестве аргументов, а сама ЗП в качестве функции.

Виды внешних переменных Условно делят на: 1. Дополнительные – снижают внешнюю валидность эксперимента. 2. Побочные– снижают внутреннюю валидность эксперимента. Внутренняя валидность– это степень соответствия проводимого эксперимента идеальному эксперименту. Внешняя валидность– это степень соответствия проводимого эксперимента реальным условиям жизнедеятельности испытуемых.

28. Операционализация переменных.

–детальное уточнение предмета измерения, прежде чем приписать переменной то или иное значение.

Важнейшая процедура научного психологического исследования – выделение психологических и непсихологических переменных на основе анализа проблемы, определения предмета и формулирования гипотез. Переменная – изменяющаяся величина, способная принимать любое значение из установленного множества.  

Проблема операционализации переменных в психологическом исследовании возникает в связи с тем, что существуют два языка, на которых ведется описание явлений: язык теоретических понятий и язык эмпирических показателей. Предмет исследования сформулирован в теоретических понятиях, но они не могут быть исследованы эмпирически, так как не наблюдаются, не регистрируются, не измеряются. Их необходимо «перевести» на другой язык – язык эмпирических показателей. Этот «перевод» и есть операционализация переменных исследования. Операционализация переменных – это установление однозначной связи между психологическими переменными исследования (теоретическими понятиями) и эмпирическими показателями, в которых эти переменные буду проверяться эмпирически. Операционализация переменных является «насыщением», «расширением», «уточнением»  содержания теоретических понятий измеряемыми и измеримыми поведенческими показателями, которые свидетельствуют о наличии психического явления, зафиксированного в том или ином теоретическом понятии.

29. Преимущества и ограничения метода эксперимента.

Психологический эксперимент-метод психологического исследования цель которого заключается в установлении причинно-следственных зависимостей между явлениями. Особенности:1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое явление. 2. В эксперименте можно изменять условия при которых протекает явление. 3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них, при сохранении неизменными остальных. Эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи определяющие изучаемый им процесс. 4. В результате эксперимента устанавливают допускающие математическую формулировку.

^Можно выделить следующие основные преимущества, которыми обладает метод эксперимента в психологических исследованиях^[9]:

• Возможность выбрать момент начала события

• Повторяемость изучаемого события

• Изменяемость результатов путём сознательного манипулирования независимыми переменными

Достоинства метода эксперимента

1)Единственный метод в психологии, который позволяет реализовать принцип объективности, результаты должны быть верифицируемы, а эксперимент это обеспечивает.

2)Активный метод, таким образом, исследователь не должен ждать, когда наступит, то или иное явление. Позволяет моделировать условия, чтобы изучать явление в том плане, который интересен экспериментатору.

3)Эксперимент обеспечивает высокую степень надежности результатов.

4)Не ограничен по объему выборки.

5)Позволяет получить качественные и количественные результаты.

Недостатки метода эксперимента

Атрибутивные характеристики – это, что в принципе не устранимо.