- •Ерекше білім алу қажеттіліктері бар балаларға көмек көрсету алгоритмі
- •Ерекше білім алу қажеттіліктері бар балаларға лекотека жағдайында коррекциялық көмек көрсету
- •Ерекше қажеттіліктері бар балалармен жұмысты ұйымдастыру. Лекотеканы құру және жабдықтау
- •Ерекше білім алу қажеттілігі бар балаларға коррекциялық жұмысты ұйымдастыру келесі жоспар бойынша жүзеге асырылды:
- •Балаларды лекотекаға іріктеуде диагностикалық зерттеуді ұйымдастыруға қойылатын талаптар
- •Психологиялық-педагогикалық зерттеу картасы
- •Ерекше білім алу қажеттіліктері бар балаларға арналған коррекциялық жұмыс жоспары
- •Лекотекада оқытуға іріктелген, дамуында ауытқулары бар балалардың клиникалық сипаттамасы Оларға көмек көрсету алгоритмі Даун синдромы (ауруы) бар балалардың сипаттамасы
- •Даун синдромы бар балалармен коррекциялық-педагогикалық жұмыстың жалпы принциптері және ережелері
- •Даун синдромы бар балаларды дамыту және оқытудың жекелей бағдарламасы
- •Денсаулығы және тәрбиелеу шарттары
- •Танымдық іс-әрекет алғышартының дамуы
- •Сөз және қарым-қатынас дағдыларын дамыту:
- •Есту қабілеті бұзылған балалардың сипаттамасы
- •Естуінде бұзылулары бар балалармен коррекциялық-педагогикалық жұмыстың жалпы принциптері және ережелері
- •Естуінде бұзылулары бар балаларды дамыту және оқытудың жекелей бағдарламасы
- •1.Денсаулығы және тәрбиелеу шарттары
- •2.Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •3. Әлеуметтік даму
- •4. Дене шынықтыру тәрбиесі
- •5. Танымдық іс-әрекеттің дамуы
- •6. Тілдің дамуы.
- •8. Нәтижелі іс-әрекет түрлерін қалыптастыру
- •Көзінің көруінде бұзылулары бар балалардың сипаттамасы
- •Көздің көруінде бұзылулары бар балалармен коррекциялық-педагогикалық жұмыстың жалпы принциптері және ережелері
- •Көздің көруінде бұзылулары бар балаларды дамыту және оқытудың жекелей бағдарламасы
- •2. Дене шынықтыру тәрбиесі.
- •3. Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •5. Танымдық іс-әрекеттің дамуы
- •6. Тілдің дамуы
- •7. Ойын іс-әрекетінің қалыптасуы.
- •8. Нәтижелі іс-әрекет түрлерін қалыптастыру
- •Психикалық дамуында кешеуілдеуі бар балалардың сипаттамасы
- •Психикалық дамуында кешеуілдеуі бар балалармен коррекциялық-педагогикалық жұмыстың жалпы принциптері және ережелері
- •Психикалық дамуында кешеуілдеуі бар балаларды дамыту және оқытудың жекелей бағдарламасы
- •1. Денсаулығы және тәрбиелеу шарттары
- •2. Дене шынықтыру тәрбиесі
- •3. Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •4. Әлеуметтік даму
- •5. Танымдық іс-әрекеттің дамуы
- •6. Тілдің дамуы.
- •7. Ойын іс-әрекетінің қалыптасуы
- •8. Нәтижелі іс-әрекет түрлерін қалыптастыру
- •Балалардың церебральды параличі диагнозы бар балалардың сипаттамасы
- •Балалардың церебральды параличі бар балалармен коррекциялық-педагогикалық жұмыстың жалпы принциптері және ережелері
- •Балалардың церебральды параличі диагнозды балаларды дамыту мен тәрбиелеудің жекелей бағдарламасы
- •1.Денсаулығы және тәрбиелеу шарттары
- •1. Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •Әлеуметтік даму
- •Физикалық даму
- •Танымдық іс-әрекеттің дамуы
- •6.Тілдің дамуы
- •Ойын іс-әрекетінің дамуы
- •5. Нәтижелі іс-әрекет түрлерін қалыптастыру
- •Ақыл-ой кемістігі бар балаларға сипаттама
- •Ақыл-ой кемістігі бар балаларды дамыту мен оқытудың жекелей бағдарламасы
- •Денсаулық және тәрбие шарттары
- •2. Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •Әлеуметтік даму
- •Дене тәрбиесі
- •Танымдық іс-әрекеттің, бейнелік қабылдаумен зейіннің дамуы
- •7. Қоршаған ортамен таныстыру
- •Тілдің дамуы
- •Заттық және ойын іс-әрекетінің дамуы
- •Нәтижелі іс-әрекет түрлерінің қалыптасуы
- •Сөйлеуі бұзылған балаларға сипаттама
- •Сөйлеуі бұзылған балаларды дамыту мен оқытудың жекелей бағдарламасы
- •1. Денсаулық және тәрбие шарттары.
- •Тыныс алудың дамуы Ойын және ойын ережелері
- •2. Өзіне қызмет көрсету дағдылары және мәдени-гигиеналық дағдылар
- •3. Әлеуметтік даму.
- •4. Дене тәрбиесі.
- •Танымдық іс-әрекеттің дамуы
- •6. Тілдің дамуы
- •7. Ойын іс-әрекетін қалыптастыру.
- •Ерекше білім алу қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарына арналған тренингтер жүргізу
- •3 Жастағы балаларға сабақта 5 түрлі ойыншықтар ұсынуға болады.
- •Балалармен сабақ өткізуге арналған практикалық материалдар
- •Моторлы іс-әрекеттің дамуына арналған тапсырмалар (психикалық дамуы жалпы артта қалған және Дауна синдромы бар балалармен)
- •Сенсорлы тәрбиелеуге арналған тапсырмалар
- •Артикуляциялық гимнастика кешені
- •«Менің қолдарымда»
- •Орамжапырақ дайындаймыз
- •Түбірлер
- •Балаларға жүргізілетін сабақ конспектілер үлгісі Сөйлеуінде бұзылуы бар балалармен жекелей сабақтың конспектісі
- •Церебральды паралич науқас балаларға арналған қолдардың ұсақ моторикасын дамуына арналған жекелей сабақтардың конспектілері
- •Психикалық дамуы артта қалған балаларға арналған кіші топтардағы сабақ конспектілері
- •Естуінде бұзылуы бар балаларға арналған жеке сабақ конспектілері
- •Әдебиеттер
- •Мазмұны
Балалардың церебральды параличі диагнозы бар балалардың сипаттамасы
Балалық жастың ауыр сырқаттарының ішінде Самый лучший мужчина не тот что сумел добиться самое большое количество девушек за жизнь, а тот что сумел добиться одну и удержать ее рядом с собой на всю жизнь ерекше орын алады. Ол әртүрлі сипаттағы бұзылулардан, бұлшық еттердің қызметіне бақылаудың болмауы немесе күрт әлсіреуінен көрінеді. Бала өзінің қол және аяқ қозғалысын қалыпты басқаруға күйі келмейді немесе басқара алмайды. Бұл сырқат жаңа туған баланың миының зақымдануы салдарынан пайда болады, оның өзі бірқатар себептердің әрекет етуінің нәтижесі болып табылады. Осы себептер ми тканьдерінің жатыр ішіндегі потологиялық қалыптасу және дамуын «туындатушылар». Бала қозғалысының шектеулі болуымен, қол және аяқ буындарында бүгілу контрактурасының (жұмсақ тканьдардың бұзылуы – тері, бұлшық ет немесе жүйкенің), көз қозғалысының координациясының бұзылуы және тіл кемістігімен ерекшеленеді. Осы нормадан ауытқулар және бұзылулар баланың мүгедек болуына әкеледі. Тілдің бұзылуы салдарынан, бала ақыл-ойының толық сақталып, бірақ бала толық желмегендіктің сипатын танытады. Мұны саналы сезінетін церебральды параличі бар балалар қоршағандардан ұялады, ұжымнан бөлектенеді, өзіне тұйықтаналы. Қимыл-қозғалыстың жеңіл формаларының бұзылуы бала дамуында көрініс беретінін атап айтуымыз керек, бұл әдетте мектепте оқу үлгерімінің нашар болуының салдарынан балады. Өз бетімен қимыл-қозғалыс жасау қабілетінін айрылған көптеген балалар жекелей оқуға мәжбүр болады.
Балалардың церебральді параличінің пайда болу себептері әртүрлі: олардың бірі БП-ның босануға дейінгі кезең, екіншісі – босану кезінде, үшіншілері – босанғаннан кейінгі кезеңде туындайды. Ұрықта БЦП-ның пайда болуына ықпал еткен себептер қатарына мыналарды жатқызуға болады: жұмыртқаның теріс (порочное) дамуы, токсоплазмоз, ұрықтың, бас миының кешеуілдеп дамуы, уақытынан бұрын босану, жарақаттар, жүктілік кезінде анасында жұқпалы аурулардың болуы, алдында болған жасанды түсіктер, құрсақ және ана қан тобының үйлеспеуі, анасында резусфактордың болмауы, жұқпалы аурулар, бала біткен кезде бір немесе екі ата-ананың ішімдік ішуі және т.б. БЦП-ның жиі кездесетін себептері босану кезіндегі әртүрлі бұзылулар. Солардың ішінде ең алдымен ұзақ уақытқа созылған босану кезіндегі бас ми аймағына қанның құйылуы, кіндіктің бала мойнына оралуы немесе асфиксияның басқа да формасы.
Жаңа туған баланың жүйке жүйесі ауруларының ерте пайда болатын белгілері байқалады. Олар әдетте мазасыздану, айқайлау, көгеру бозарумен алмасады, еңбектің күштенуі, бас сүйек қан тамырларының күшеюі, әлсіздік, ұйқының бұзылуы. Мұндай балаларда сонымен қатар тыныс алудың, жүрек – қан тамыр қызметінің бұзылуы, дене қызуының ауысулары, сору актісінің бұзылуы, бұлшық ет тонусының төмендеуі немесе жоғарылауы байқалады. Күрделі жағдайларда құсу, қол, аяқтың тартылуы орын алады. Кейіннен мұндай балалар физикалық дамуында артта қалып, салмақты дұрыс қоса алмайды. Ата-аналар қорқынышпен баланың басын ұстай алмайтынын, отыра алмайтынын, қоршағандарға жауап қайтармайтынын, ойыншықтарға қолын созбайтынын байқайды.
Қандай да бір белгілердің басым болуына байланысты БЦП-ның келесідей белгілерін бөліп көрсетеміз:
1. Спастикалық диплегия, мұнда екі аяқтың жартылай сал қолдардың жеңіл әлсізденуі болады. Ми жарақатының жиі кездесетін және клиникалық маңызды белгісі ЛИТТЛЯ болып табылады, мұнда балаларға туа берілген спастикалық диплегиясына қарағанда психика сақталып немесе оның зақымдануы айқын емес, ал сал балып қалғандар симметриялы дамиды.
2. Туа берілетін екі жақты диплегия. Диплегияның бұл формасында күрделі зақымданған тек аяқтары емес, сонымен қатар қолдары, әсіресе жоғары қозғалысы күрделі зақымданады. Ақыл-ойдың бұзылуы нақұрыстыққа дейін жетеді, бас ми жүйкесінің қызметінің бұзылыстары тән. Бұның анатомиялық сипаттамасы баланың көзінінің қозғалысының координатасының бұзылуы. Тілі бұзылады – тілі мүлдем жоқ немесе түсініксіз сөздер айтады, айқындық жоқ. Көру атрофиясы өте жиі байқалады.
3. Екі жақты тұрақсыздық. Бұл сырқаттың негізгі белгісі қозғалыс органдарын күштеу әрекеті. Бұл формада экстропирамидті сипаттағы бұлшық ет қысымын тасушы және бірлескен қозғалыстармен жоғарлату, бірде төмендетуі байқалады. Әртүрлі қозғалыста бұлшық ет тонусының (гипотония) төмендеуінің үйлесімдігі тән. Қозғалыстар салдарынан науқастар қиындықпен сөйлейді, ақыл-ойы әдетте сақталған, бірақ қоршаған адамдармен қарым-қатынасы жеткіліксіз және сөйлеуі қиын болғандықтан қандай да бір ақыл-ойдың артта қалуы көрініс беруі мүмкін.
4. Туа берілетін мишық атаксиясы – бұлшық ет тонусының төмендеуінде, жүрістің және тепе-теңдікті сақтаудың бұзылуы тән. Тонусы соншалықты бұзылған, тіпті бала басын ұстай алмайды, отыра алмайды, қозғалыс органдарын қозғалта алмайды. Дірілдеу әртүрлі бұлшық ет топтарының үйлесімділігінің бұзылуы, жеке дара қарапайым қозғалыстарды күрделі қозғалыстарға біріктіру қабілетін арылу, координаторлық талпынудың бұзылуы, көз қозғалысының координациясының алмасуларының діріл қозғалыстары тән. Мұндай балалардың сөйлеуі созылмалы және интонациясы айқын болады. Ерте жастағы балалардың церебальды параличі бар балаларға коррекциялық көмек көрсету жағдайында негізгі әдіс ретінде перзентханадан шыға сала түзету гимнастикасын, дәрі-дәрмектермен емдеу және физиотерапиямен үйлестіру болып табылады. Бас миының ауыр зақымдануы жағдайында бұлшық еттердің жоғарғы қысымын төмендетуге, күш салу қозғалыстарын азайтуға, сөйлеуін және баланың ақыл-ойының дамуын жақсартуға мүмкіндік береді.
