VII. Педагогическая психология и педагогика

Вопрос 139. Предмет педагогической психологии

и педагогики.................................................................................................................268

Вопрос 140. Категории педагогики............................................................................269

Вопрос 141. Педагогические принципы....................................................................272

Вопрос 142. Педагогический процесс.......................................................................273

Вопрос 143. Учебная деятельность............................................................................275

Вопрос 144. Стратегия интериоризацин — стратегия

формирования новых знаний и способностей ……………………………………278

Вопрос 145. Стратегия экстериоризации и стратегия проблематизации………..281

Вопрос 146. Психологические факторы обучения..................................................282

Вопрос 147. Структура педагогичесской деятельности .........................................285

Вопрос 148. Методы обучения...................................................................................288

Вопрос 149. Традиционное обучение........................................................................290

Вопрос 150. Программированное обучение.............................................................291

Вопрос 151. Проблемное обучение...........................................................................293

Вопрос 152. Деловые учебные игры..........................................................................294

Вопрос 153. Производственно-профессиональное обучение……………………. 296

Вопрос 154. Педагогическое проектирование..........................................................297

Вопрос 155. Профессионально важные качества педагогическо­го общения…....299

I. Введение в психологию

ВОПРОС 1

Возникновение психологии как науки

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности пси­хического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализ­ма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, возникающее из шаровид­ных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но идеалист-фи­лософ Платон понимал душу человека как что-то божествен­ное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где позна­ет идеи — вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоя­тельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.

Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выде­лил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельнос­ти: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека — ощущение, оно при­нимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому, как «воск принимает оттиск печати без железа и золота». Ощущения оставляют след в виде представ­лений — образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соеди­няются в трех направлениях: по сходству, по смежности и кон­трасту, тем самым указав основные виды связей — ассоциаций психических явлений.

Таким образом, I этап — психология как наука о душе. Та­кое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX в. Задача психологии — ставить эксперименты и наблю­дать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

История психологии как экспериментальной науки начина­ется в 1879 г. в основанной в Лейпциге немецким психологом Вильгельмом Вундтом первой в мире экспериментальной пси­хологической лаборатории. Вскоре, в 1885 г., Бехтерев В. М. организовал подобную лабораторию в России.