1.4 Методы педагогической психологии

Педагогическая психология обладает арсеналом всех методов психологической науки. В исследованиях по педагогической психологии используются методы общей психологии, но их применение модифицируется с учетом условий педагогического процесса. Так, метод наблюдения потребовал преобразования не только в целях, но и в техниках осуществления. Классический эксперимент практически неприменим по ряду причин, поэтому был разработан естественный эксперимент. Он позволяет использовать его в контексте обычного учебного процесса, при котором и экспериментальное воздействие осуществляется, и сохраняется естественность условий школьной жизни. Широкое распространение получила такая форма естественного эксперимента, как формирующий эксперимент. Его отличительной особенностью является целенаправленное формирующее воздействие на ученика и учителя в соответствии с гипотезой исследования.

Педагогический процесс представляет возможности для использования метода изучения продуктов деятельности. В нем производится материализация психических возможностей ученика. Объектами анализа могут выступать: ученические тетради, дневники, рисунки, поделки и пр.

При организации исследований используются методы: лонгитюдный, метод срезов, комбинированный. В первом случае изучается один и тот же коллектив учащихся на протяжении длительного времени. Из различных методов среда в педагогической психологии широко применяется сравнительно-педагогический метод, при котором исследование организуется как сравнение двух или несколько групп по введенным в эксперимент переменным, например, модели обучения (диалоговая и информационная). Комбинированные исследования проводятся с помощью системы методов и методик, с помощью которых исследователей старается охватить как можно большее количество параметров изучаемого явления. Так, при комплексном изучении готовности обучения детей к школе выделяют социальный, психологический педагогический и медицинский аспекты. Такой подход объединяет усилия различных специалистов, предполагает сопоставление полученных данных и их обобщение.

1.5 Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками

Б.Г. Ананьев отводил психологии центральное место в системе наук о человеке. Рассмотрим взаимосвязи педагогической психологии с другими отраслями знания.

Общая психология располагает сведениями о психике человека – о сущности психической деятельности в форме восприятия, ощущения, мышления, эмоционально-волевых проявлений и пр. Педагогическая психология показывает, как психические функции могут меняться при определенных условиях, организованных в процессе обучения и воспитания, под влиянием личности учителя.

Изменения в личности ребенка, происходящие в процессе обучения, напрямую зависят от его возрастных и типологических особенностей. Возрастная психология занимается изучением общих закономерностей психики на каждом этапе жизни. Добиться данных изменений оказывается реальным в организованных учителем и родителями условиях.

Психологические науки влияют на педагогическую практику. Общая психология позволяет понять принципы логического и творческого мышления. Педагогическая психология, обращаясь к проблемным ситуациям, разрабатывает пути управления мышлением, когда усваиваются новые знания. Конкретные методики позволяют учителю отобрать необходимый дидактический материал, чтобы создавать на уроках проблемные ситуации.

Педагогическая психология связана и с естественными науками – физиологией, гигиеной, медициной, что обусловлено тем обстоятельством, что личность ребенка по своей сути биосоциальна, и педагог должен обладать знаниями о биологических, генетических и физиологических особенностях ученика. Существуют такие возрастные особенности психических процессов, знание которых помогает педагогу правильно организовать процесс обучения и воспитания. Так, беседы должны соответствовать возрасту и потребностям в них детей. Следует учитывать время и место организации таких бесед, возможность использования их результатов учениками.