- •«Педагогическая психология»
- •Оглавление
- •Глава 1. Введение в педагогическую психологию
- •1.1 Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки
- •1.2 Предмет, структура и задачи педагогической психологии
- •1.3 История возникновения и развития педагогической психологии
- •1.4 Методы педагогической психологии
- •1.5 Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.6 Современные концепции обучения
- •1.6.1 Психологическая сущность и организация проблемного обучения
- •1.6.2. Программированное обучение
- •1.6.3 Психологическая сущность развивающего обучения
- •Глава 2. Психология учебной деятельности
- •2.1 Теория учебной деятельности
- •2.2. Общая характеристика учебной деятельности
- •2.3 Внешняя структура учебной деятельности.
- •2.4 Учебная мотивация.
- •2.4.1 Виды учебных мотивов (Таблица 1)
- •2.4.2 Уровни развития учебной мотивации
- •2.4.3 Формирование учебной мотивации
- •2.5 Учебная задача и её характеристика
- •2.6 Действие как единица анализа учебной деятельности.
- •2.7 Знания в качестве продукта учебной деятельности
- •2.8 Показатели сформированности учебной деятельности
- •Глава 3. Психология успешного обучения
- •3.1 Факторы, влияющие на успешность обучения
- •3.2 Формула успешного обучения
- •3.3 Психологические компоненты усвоения знаний
- •Глава 4. Психология субъектов образовательного процесса
- •4.1 Общая характеристика субъекта деятельности
- •4.1.1 Психолого-педагогическое представление субъектных характеристик
- •4.1.2 Специфические особенности субъектов образовательного процесса
- •4.2 Обучающийся (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент) как субъект учебной деятельности
- •4.3 Обучаемость и ее критерии
- •Глава 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности
- •5.1 Индивидуальный стиль учебной деятельности школьника
- •5.2 Типологические особенности и успешность выполнения различных умственных действий
- •5.3 Типологические особенности и учебная успеваемость
- •5.4 Характеристика стилей мышления
- •5.5 Учет типологических особенностей при использовании педагогами различных приемов и методов обучения и воспитания
- •Глава 6. Психология педагогической деятельности
- •6.1 Характеристика педагогической деятельности
- •6.2. Структура педагогической деятельности
- •6.3 Мотивация педагогической деятельности
- •6.4 Педагогические функции и умения
- •6.5 Педагогические способности
- •6.6 Профессионально-значимые личностные качества педагога
- •Карта профессионально важных качеств педагога
- •6.7 Индивидуальный стиль деятельности педагога
- •6.8 Уровни продуктивности профессионально-педагогической деятельности
- •6.9 Психогигиена труда учителя. Психологические особенности труда учителя
- •6.10 Профессиональные деформации и их профилактика
- •Глава 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе
- •7.1 Общая характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •7.2 Учебно-педагогическое сотрудничество
- •7.3 Понятие педагогического общения, его функции
- •7.4 «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •7.5 Типы педагогических конфликтов
- •7.6 Психологические особенности педагогических конфликтных ситуаций
- •7.7 Пути и способы решения педагогических ситуаций
- •Содержание заданий для самостоятельной подготовки к занятиям
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 2. Психология учебной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 3. Психология успешного обучения
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 4. Психология субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 6. Психология педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе
- •Рекомендуемая литература
- •Работа с терминологическим словариком
- •Тест для проверки усвоения темы 1 «Введение в педагогическую психологию»
- •Тест для проверки усвоения темы 2 «Психология учебной деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 3 «Психология успешного обучения»
- •Тест для проверки усвоения темы 4 «Психология субъектов образовательного процесса»
- •Тест для проверки усвоения темы 5 «Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 6 «Психология педагогической деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 7 «Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе»
- •Примерные вопросы к экзамену
- •Библиографический список
Раздел 3. Психология успешного обучения
Вид СР: подготовка к практическому занятию.
Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.
Содержание заданий по теме
«Психология успешного обучения»
Рассмотрите психологические компоненты усвоения знаний и умений по Н.Д. Левитову:
положительное отношение учащихся к учению;
процессы непосредственного чувственного ознакомления с материалом:
процесс мышления как процесс активной переработки полученного материала;
процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.
Познакомьтесь с психологической формулой успешного обучения Л.Д. Столяренко.
Изучите основные способы определения ведущей репрезентативной системы ученика.
Выпишите основные причины снижения внимания на уроке.
Выпишите приёмы мнемотехники.
Подумайте о приёмах, которые может использовать педагог на занятии для активизации мыслительной активности обучающихся.
Обозначьте способы развития мыслительной активности школьника.
Рекомендуемая литература
Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1973. - 288 с.
Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М., 2007. С.116-122.
Педагогическая психология: учебное пособие / [ Вартанова Э. Г. и др.] ; под ред. И. Ю. Кулагиной. - М., 2008. - 474 с.
Форма текущего контроля: проверка конспектов, сообщение на семинарских занятиях, промежуточное тестирование, терминологический диктант.
Раздел 4. Психология субъектов образовательного процесса
Вид СР: подготовка к практическому занятию.
Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.
Содержание заданий по теме
«Психология субъектов образовательного процесса»
Изучите основные характеристики категории субъекта.
Рассмотрите понятие «субъект учебной деятельности».
Познакомьтесь с психологическими основами обучения младших, средних и старших школьников.
Подготовьте выступление на тему «Студент как субъект учебной деятельности».
Составьте таблицу «Возрастные особенности субъектов учебной деятельности».
возрастной период
характеристика учебной деятельности
младший школьный возраст
средний школьный возраст
старший школьный возраст
студенческий возраст
Подготовьтесь к обсуждению вопроса, как возрастной период развития человека влияет на его позицию субъекта учебной деятельности.
Изучите приемы, с помощью которых можно определить уровень обученности и обучаемости школьников.
Рекомендуемая литература
Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М., 2007. - 384 с.
Немов, Роберт Семенович. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. – М., 2005. - 606 с.
Якунин, Валерий Александрович. Педагогическая психология: учебное пособие. \ В.А. Якунин. –СПб., 2000. С.130-229.
Форма текущего контроля: проверка конспектов, сообщение на семинарских занятиях, терминологический диктант, промежуточное тестирование.