Рекомендуемая литература

1. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост.: И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М., 2005. - 368 с.

2. Гамезо, Михаил Викторович. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособия для пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - М., 2009. - 511 с.

3. Давыдов, Василий Васильевич. Теория развивающего обучения. / В.В. Давыдов. - М., 1996.- С.379 – 382.

4. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М., 2007. С.116-122.

5. Педагогическая психология: учебник для вузов / под ред. Н.В. Клюевой. – М., 2003. - 400 с.

6. Педагогическая психология: учебное пособие / [ Вартанова Э. Г. и др.] ; под ред. И. Ю. Кулагиной. - М., 2008. - 474 с. - (Учебное пособие).

7. Селевко, Герман Константинович. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - М., 2006. - 816 с.

Форма текущего контроля: проверка конспектов, промежуточное тестирование, терминологический диктант.

Раздел 2. Психология учебной деятельности

Вид СР: подготовка к практическому занятию.

Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.

Содержание заданий по теме

«Психология учебной деятельности»

1. Познакомьтесь с различными подходами к пониманию структуры учебной деятельности (Г.И. Вергелес, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Фридман).

2. Проведите анализ структурных элементов учебной деятельности:

   1. учебная задача и её характеристика.

   2. учебная мотивация:

1. виды учебных мотивов.

2. уровни развития учебной мотивации по А.К. Марковой.

1. действие как единица анализа учебной деятельности (структура умственных действий).

2. знания в качестве продукта учебной деятельности.

1. Объясните, почему учебная деятельность называется полимотивированной. Как происходит сдвиг мотива на цель в учебной деятельности. Приведите примеры.

2. Конспектируя статью М.К. Акимовой и В.Т. Козловой «Как изменить отрицательное отношение неуспевающего к учению?» (см. источник 5), сформулируйте пути развития положительного отношения школьников к учению.

3. Ответьте письменно на вопрос: будет ли ученик учиться, если у него отсутствует познавательная потребность? Чем будет для него в этом случае учение? Может ли в этих условиях происходить процесс усвоения знаний?

4. Предложите выход из проблемной ситуации: ученик 9 класса заявил, что он не хочет изучать физику (информатику, математику), так как он в дальнейшем собирается стать историком. Как пробудить интерес к «нелюбимому» предмету? Что бы Вы сделали как учитель - предметник?

5. Выделите преимущества познавательного интереса как мотива учения.

6. Выпишите показатели сформированности учебной деятельности.

Рекомендуемая литература

1. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М., 2007. - 384 с.

2. Исаев, Евгений Иванович. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / Е. И. Исаев. - М., 2012. - 347 с.

3. Немов, Роберт Семенович. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. – М., 2005. - 606 с.

4. Педагогическая психология: учебник для вузов / под ред. Н.В. Клюевой. - М., 2003. - 400 с.

5. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В. Дубровиной – М., 1991. - С.212-214

6. Розенова, Марина Ивановна. Психология обучения и воспитания: учебное пособие / М. И. Розенова. – М., 2004. - 175 с.

7. Столяренко, Людмила Дмитриевна. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов / Л. Д. Столяренко. - 4-е изд. - Ростов-на-Дону, 2006. - 542 с.

8. Фридман, Лев Моисеевич. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М., 1991. - 288 с.

Форма текущего контроля: проверка конспектов, сообщение на семинарских занятиях, промежуточное тестирование, терминологический диктант.