6.6 Профессионально-значимые личностные качества педагога

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

№ п/п

Оптимальные характеристики качеств личности

Допустимые характеристики качеств личности

Критические характеристики качеств личности

1.1.

Сильный уравно-вешенный тип нервной системы

Сильный неуравновешенный тип нервной системы

Слабый инертный тип нервной системы

1.2.

Тенденция к лидерству

Властность

Деспотизм

1.3.

Уверенность в себе

Самоуверенность

Самовлюбленность

1.4.

Требовательность

Непримиримость

Жесткость

1.5.

Добросердие и отзывчивость

Недостаточная самостоятельность

Чрезмерный конформизм

1.6.

Гипертимность

Педантичность

Возбудимость демонстративность экзальтированность

1.7.

Эмотивность

Застреваемость

Тревожность и дистимность

2.ПЕДАГОГ В СТРУКТУРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ OTHОШЕНИЙ

2.1.

Преобладание

Преобладание авторитарного

Преобладание либерального

демократического стиля общения с учащимися и коллегами

стиля общения

стиля общения

2.2.

Незначительные конфликты только по принципи-альным вопросам

Полное отсутствие конфликтов с учащимися и коллегами

Постоянная конфликтность по большинству вопросов

2.3.

Нормальная самооценка

Заниженная самооценка

Завышенная самооценка

2.4.

Стремление к сотрудничеству с коллегами

Стремление к соперничеству с коллегами

Постоянные приспособления и компромиссы

2.5.

Уровень изоляции в коллективе, равный нулю

Уровень изоляции в коллективе в пределах 10%

Уровень изоляции в коллективе более 10%

3.ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

3.1.

Широкая эрудиция и свободное изложение материала

Знание только своего предмета

Работа только по конспекту

3.2.

Умение учитывать психологические и возрастные особенности учащихся

Знание возрастной и педагогической психологии

Отсутствие знаний по возрастной и педагогической психологии

3.3.

Темп речи 120-130 слов в минуту, четкая дикция, общая и специфическая грамотность

Темп речи ниже 120 слов в минуту, «глухой» голос

Темп речи выше 150 слов в минуту, неразборчивость речи, «проглатывание» окончаний

3.4.

Элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты

Стандартный внешний вид, отсутствие мимики и жестов

Неряшливый внешний вид, чрезмерная жестикуляция и неадекватная мимика

3.5.

Обращение к учащимся по именам.

Обращение к учащимся по фамилиям

Постоянное безадресное обращение к учащимся

3.6.

Мгновенная реакция на ситуацию, находчивость

Чуть замедленная реакция и находчивость

Отсутствие находчивости и умения адекватно реагировать на ситуацию

3.7.

Умение четко формулировать конкретные цели

Умение определять общие цели

Отсутствие умений четкого целеполагания

3.8.

Умение организовать всех учащихся сразу

Умение организовать работу большей части учащихся

Работа только с отдельными учащимися, при пассивности большинства

3.9.

Проверяет степень понимания учебного материала всегда

Проверяет степень понимания учебного материала периодически

Никогда не проверяет степень понимания учебного материала в ходе объяснения

4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

Эффективность урока 85% и выше

Работа на высшем уровне требований

Фактический уровень обученности 64 - 100%

Рейтинг 4,4 балла и выше

Эффективность урока 65 - 48%

Работа на среднем уровне требований

Фактический уровень обученности 36 - 64%

Рейтинг 3,8-4,3 балла

Эффективность урока 45 - 64%

Работа на низшем уровне требований

Фактический уровень обученности 36%

Рейтинг менее 3,8 баллов

Оценка за каждое количество 4 балла.

Максимально возможная оценка по всей колонке 100 баллов.

Общий оптимальный уровень

85 - 100 баллов

Оценка за каждое количество 3 балла.

Максимально возможная оценка по всей колонке 75 баллов.

Общий оптимальный уровень 65 - 84 балла

Оценка за каждое количество 2 балла. Максимально возможная оценка по всей колонке 50 баллов.

Общий оптимальный уровень 50 – 64 балла