- •«Педагогическая психология»
- •Оглавление
- •Глава 1. Введение в педагогическую психологию
- •1.1 Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки
- •1.2 Предмет, структура и задачи педагогической психологии
- •1.3 История возникновения и развития педагогической психологии
- •1.4 Методы педагогической психологии
- •1.5 Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.6 Современные концепции обучения
- •1.6.1 Психологическая сущность и организация проблемного обучения
- •1.6.2. Программированное обучение
- •1.6.3 Психологическая сущность развивающего обучения
- •Глава 2. Психология учебной деятельности
- •2.1 Теория учебной деятельности
- •2.2. Общая характеристика учебной деятельности
- •2.3 Внешняя структура учебной деятельности.
- •2.4 Учебная мотивация.
- •2.4.1 Виды учебных мотивов (Таблица 1)
- •2.4.2 Уровни развития учебной мотивации
- •2.4.3 Формирование учебной мотивации
- •2.5 Учебная задача и её характеристика
- •2.6 Действие как единица анализа учебной деятельности.
- •2.7 Знания в качестве продукта учебной деятельности
- •2.8 Показатели сформированности учебной деятельности
- •Глава 3. Психология успешного обучения
- •3.1 Факторы, влияющие на успешность обучения
- •3.2 Формула успешного обучения
- •3.3 Психологические компоненты усвоения знаний
- •Глава 4. Психология субъектов образовательного процесса
- •4.1 Общая характеристика субъекта деятельности
- •4.1.1 Психолого-педагогическое представление субъектных характеристик
- •4.1.2 Специфические особенности субъектов образовательного процесса
- •4.2 Обучающийся (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент) как субъект учебной деятельности
- •4.3 Обучаемость и ее критерии
- •Глава 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности
- •5.1 Индивидуальный стиль учебной деятельности школьника
- •5.2 Типологические особенности и успешность выполнения различных умственных действий
- •5.3 Типологические особенности и учебная успеваемость
- •5.4 Характеристика стилей мышления
- •5.5 Учет типологических особенностей при использовании педагогами различных приемов и методов обучения и воспитания
- •Глава 6. Психология педагогической деятельности
- •6.1 Характеристика педагогической деятельности
- •6.2. Структура педагогической деятельности
- •6.3 Мотивация педагогической деятельности
- •6.4 Педагогические функции и умения
- •6.5 Педагогические способности
- •6.6 Профессионально-значимые личностные качества педагога
- •Карта профессионально важных качеств педагога
- •6.7 Индивидуальный стиль деятельности педагога
- •6.8 Уровни продуктивности профессионально-педагогической деятельности
- •6.9 Психогигиена труда учителя. Психологические особенности труда учителя
- •6.10 Профессиональные деформации и их профилактика
- •Глава 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе
- •7.1 Общая характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •7.2 Учебно-педагогическое сотрудничество
- •7.3 Понятие педагогического общения, его функции
- •7.4 «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •7.5 Типы педагогических конфликтов
- •7.6 Психологические особенности педагогических конфликтных ситуаций
- •7.7 Пути и способы решения педагогических ситуаций
- •Содержание заданий для самостоятельной подготовки к занятиям
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 2. Психология учебной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 3. Психология успешного обучения
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 4. Психология субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 6. Психология педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе
- •Рекомендуемая литература
- •Работа с терминологическим словариком
- •Тест для проверки усвоения темы 1 «Введение в педагогическую психологию»
- •Тест для проверки усвоения темы 2 «Психология учебной деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 3 «Психология успешного обучения»
- •Тест для проверки усвоения темы 4 «Психология субъектов образовательного процесса»
- •Тест для проверки усвоения темы 5 «Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 6 «Психология педагогической деятельности»
- •Тест для проверки усвоения темы 7 «Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе»
- •Примерные вопросы к экзамену
- •Библиографический список
2.4 Учебная мотивация.
Мотивация – это соотнесение целей, стоящих перед человеком, которые он стремиться достигнуть, и внутренней активности личности, т.е. её желаний, потребностей и возможностей.
Мотив является определившимся намерением, желанием что-то сделать и вместе с целью составляет основной регулятор поведения, включенный в высший уровень психологической системы деятельности.
2.4.1 Виды учебных мотивов (Таблица 1)
Таблица 1
Виды учебных мотивов
Основание классификации |
Виды мотивов |
Характер участия в деятельности |
Принимаемые Реально действующие |
Продолжительность побудительного действия |
Постоянные Длительные Кратковременные |
Сила побуждения |
Ведущие Второстепенные |
Направленность побуждений |
Познавательные:
Социальные:
сотрудничества |
Степень осознанности |
Осознаваемые Неосознаваемые |
Отношение к деятельности и ее результатам |
Внутренние:
Внешние:
|
Отношение к цели и ее достижения |
Мотив достижения успеха Мотив избегания неудачи |
Отношение к содержанию выполняемой деятельности |
Игровые Коммуникативные Самодеятельные Трудовые |
Отношение к уровню освоения деятельности |
Мотив обучения Мотив воспроизведения Мотив творчества |
Отношение к формам освоения деятельности |
Мотив моторный Мотив наглядный Мотив речемыслительный |
Эмоциональное отношение к деятельности |
Мотивы-переживания |
2.4.2 Уровни развития учебной мотивации
А.К. Марковой были выделены следующие уровни развития учебной мотивации (Таблица 2).
Таблица 2
Уровни развития учебной мотивации
Типы отношений ученика к учению |
Особенности мотивации учения и учебной деятельности |
Отрицательное |
Бедность и узость мотивов, познавательные мотивы исчерпываются интересом к результату; не сформировано умение ставить цели. Учебная деятельность не сформирована. Преобладают мотивы избегания неприятностей. Объяснение своих неудач внешними причинами. Неудовлетворенность собой и учителем, неуверенность в себе |
Нейтральное |
Неустойчивый интерес к внешним результатам учения. Переживание скуки, неуверенности. |
Положительное (аморфное, ситуативное) |
Неустойчивые переживания новизны, любознательности. Возникновение первых предпочтений одних предметов другим. Широкие познавательные мотивы в виде интереса к результату учения и отметке учителя. Широкие нерасчлененные социальные мотивы долга. |
Положительное (познавательное, осознанное, инициативное) |
Рождение новых познавательных мотивов; осмысление соотношения своих мотивов и целей, выполнение учебных действий по собственной инициативе. Интерес к способам добывания знаний. |
Положительное (личностное, ответственное, действенное) |
Иерархия мотивов; устойчивость и неповторимость мотивационной сферы; сбалансированность и гармония между отдельными мотивами; умение ставить перспективные, нестандартные цели и реализовывать их; предвидение социальных последствий своей учебной деятельности; умение преодолевать препятствия при достижении цели; поиск нестандартных способов решения учебной задачи; гибкость и мобильность способов действий; освоение учебных действий и умений до уровня навыков. Использование результатов учения в социальной практике, выход из учебной деятельности в самообразовательную, переход к творческой деятельности. |