3. Структура выпускной квалификационной работы и требования к ее содержанию

Важное значение для адекватного восприятия содержания, логики проведенного исследования, а также для оформления выпускной квалификационной работы имеет ее структура, т.е. порядок построения и взаимосвязь различных ее частей.

Структура выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа должна включать в себя:

- титульный лист, содержащий название академического учреждения, факультета и выпускающей кафедры, тему дипломной работы, фамилию и инициалы студента – автора исследования, фамилию, ученые степень и звание научного руководителя работы, название города, в котором находится данное академическое учреждение, год написания работы ;

- введение, в котором обосновываются актуальность темы исследования, формулируется цель исследования, определяются объект, предмет, задачи, методы, гипотеза исследования, раскрывается теоретическая новизна и практическая значимость исследования, отражается структура работы;

- основную часть, которая включает три главы. Структуру исследования отражает содержание работы (Приложение 4);

первая глава – это анализ современной литературы по проблеме исследования. При оформлении материалов первой главы ссылки на источник оформляются в квадратных скобках номером источника по списку литературы. Например, [14,15]. Цитаты оформляются с указанием страниц [14, с.15] ;

- вторая глава – описание цели и задач констатирующего эксперимента, характеристика участников эксперимента, описание методики констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов,

- третья глава – описание методики формирующего эксперимента и анализ результатов контрольного эксперимента.

Оформление результатов исследования представляется в виде таблиц и диаграмм. Таблицы и диаграммы работы имеют сквозную нумерацию.

- заключение, подводящее итоги и формулирующее выводы исследования;

- список использованных источников и литературы. Список литературы должен включать не менее 30 источников научной, методической литературы, изданных за последние 5 лет.

- приложение. В приложениях к работе могут быть помещены иллюстративные, статистические, документальные материалы по теме исследования. Приложение не входит в состав основного текса дипломной работы. Объем дипломной работы для бакалавра должен быть не менее 45 и не более 50 страниц.

Текст работы подразделяется на разделы, главы, параграфы, которые соответственно отражаются и в оглавлении. При изложении работы необходимо строго отграничивать свои мысли от заимствованных или уже известных в науке. Необходимо делать ссылки на использованную литературу и другие источники. При указании автора нужно проставлять в скобках год выхода из печати цитируемой работы. Цифровой материал проводится в виде таблиц, которые сопровождаются пояснительным текстом. Комментарий к таблицам не должен их дублировать. Содержание работы иллюстрируется диаграммами, схемами, графиками, которые могут быть в тексте или могут быть внесены за его пределы в виде приложения к дипломной работе.

Во введении включаются основные предпосылки для обоснования актуальности темы и новизны результатов, т.е. сведения о результатах исследований в данной области, выполненных другими авторами. Обосновывается выбор темы, определяются цель, предмет и объект, гипотеза, задачи, методы, новизна (если получены новые данные) и практическая значимость исследования. Выбранная тема должна отвечать требованиям актуальности.

Актуальность темы определяется тем, как выполненная научная работа способствует решению научной или практической задач. Актуальность выбранной темы может объясняться: 1) недостаточностью фактических данных по какой-либо проблеме 2)потребностями практики логопедии 2) противоречиями в теоретических источниках, когда проявляется несоответствие между методическими рекомендациями решения задачи и предлагаемым инструментарием ее решения или научными данными, накопленными в логопедии по решению методических задач. Актуальность темы исследования проверяется в процессе всестороннего библиографического поиска, отмечается степень ее разработанности, перечисляются авторы (важно отметить современных исследователей), разрабатывающие данную проблематику.

Объяснение актуальности темы завершается постановкой конкретной проблемы исследования - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

В формулировке цели изучения фиксируется стратегическая направленность научного поиска в соответствии с темой исследования.

В качестве объекта исследования выбираются как отдельные психически процессы , так и различные виды деятельности. Предметом исследования могут выступать процесс формирования отдельного компонента психо-речевой системы, пути (приемы) психолого-педагогической коррекции нарушенной функции.

Гипотеза исследования - это научное предположение, которое в ходе исследования может быть подтверждено или опровергнуто. Выделяют три типа гипотез:

1. теоретически обоснованные гипотезы представляют собой прогнозы, следствия теоретических обоснований или моделей реальности и служат для проверки следствий конкретной теории или модели;

2. экспериментальные гипотезы могут не иметь достаточных теоретических обоснований, поэтому допустимы модели, сформулированные чаще на основе интуиции исследователя, которые выдвигаются для подтверждения или опровержения ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями;

3. эмпирические гипотезы выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая в терминах конкретной экспериментальной процедуры и направлены на проверку причинно-следственной связи между явлениями.

При обосновании гипотезы исследователь опирается на факты, их анализ, сравнение. Очень часто в исследованиях, проводимых на эмпирическом уровне, гипотеза ограничивается предположением о функциональной связи между педагогическими воздействиями и конечными результатами.

При продумывании и разработке логики научного исследования полезно представить себе конечный результат поиска, определить, какими знаниями надо располагать, чтобы получить этот результат, что нужно сделать, чтобы получить необходимые знания.

На основе гипотезы формулируются задачи исследования.

Задачи исследования раскрывают конкретные пути реализации научного замысла.

Для реализации целевых установок исследования и проверки выдвинутой гипотезы определяются методы. Выбор и обоснование методов исследования зависят от предмета и цели исследования. Обоснованный выбор методов позволяет провести наиболее точная формулировка задач и гипотез исследования. Определенный блок методов позволяет накопить факты, обработка которых включает количественный и качественный анализ данных, их интерпретацию и сравнение с предшествующими результатами исследований. В дипломных работах используются методы теоретического исследования(например: анализ данных),эмпирические(наблюдение, беседа и т.п.) математические и т.д. Каждый из методов может быть конкретизирован применительно к исследовательской задаче и специфике изучаемого явления (при необходимости выделяются этапы исследования и соответственно методы и содержание работы исследователя).

Новизна полученных результатов доказывается выявлением их отличий от данных, полученных другими авторами. Может обосновываться теоретическая и практическая значимость проведенного исследования, которая заключается в уточнении данных о состоянии психо-речевых функций, процессов, предложенных методических рекомендациях, повышающих эффективность коррекционной работы.

Глава I - обзор литературы по проблеме, в конце которой дается ее обобщенный анализ с указанием, какие вопросы недостаточно освещены. Автором дипломной работы, как правило, дается обобщенная характеристика литературы. При этом могут быть выделены основные направления (течения, концепции, точки зрения), подробно проанализированы наиболее фундаментальные работы представителей этих направлений. Данные остальных авторов представляются кратко, однако, отмечается то оригинальное, что отличает их работу от подробно разобранных фундаментальных работ. Излагая факты и идеи различных исследователей, автор выражает свое отношение к этим идеям: с одними соглашается, другие берет под сомнение или опровергает, третьи использует для доказательства слабой разработанности проблемы в науке и т.д. В содержании главы могут включаться вопросы онтогенза и дизонтогенеза изучаемых психо-речевых функций, процессов, обзор современных методик коррекционной работы. Проводится не только ретроспективный анализ проблемы, но и приводятся данные современных исследований. Недопустимо дословное заимствование из текстов, цитаты должны быть правильно оформлены с ссылками на источники.

Глава II – организация, материал и методы констатирующего эксперимента. Здесь кратко освещается основная характеристика контингента испытуемых, которые исследовались автором: количество, их возраст, состояние здоровья и другие сведения, которые позволяют представить группу испытуемых. Указывается учреждение, на базе которого осуществлялось экспериментальное изучение (обучение), календарные сроки проведения исследования. Раскрываются общенаучные (теоретические и эмпирические) и частные методы исследования. Полностью описываются организация и методика исследования (или обучения), способы обработки экспериментальных данных. Методика исследования дается в том порядке, в котором далее представляются результаты.

Глава III - организация, материал и методы формируюшего эксперимента, анализ результатов контрольного эксперимента (обучения). В данной главе подробно описываются условия проведения экспериментального обучения, методика и приемы коррекции нарушенных функций. Результаты контрольного эксперимента и их анализ описываются в строгой последовательности. Экспериментальные данные обобщаются в таблицах. При составлении таблиц необходимо делать ссылки на них в тексте.

Заключение дает представление об основных результатах работы, их анализ, сравнение с данными других авторов. Это краткое изложение содержания всей работы. В связи с этим в нем должны быть отражены наиболее существенные данные экспериментального изучения и обучения. В заключении необходимо дать ответы на те вопросы, которые поставлены во введении, а также отразить то, как данные литературного обзора применены в исследовании и как результаты исследования соотносятся с данными литературы.

Выводы четко и кратко формулируют основные результаты работы и излагаются в виде отдельных пунктов с нумерацией.

Список литературы. Существуют различные способы группировки литературы в предлагаемом списке. Группировка материала зависит от характера самой работы, ее назначения, темы. Как правило, наиболее приемлемым вариантом группировки для дипломной работы, является список литературы, который составляется в алфавитном порядке и помещается на отдельном листе после заглавия. Данный раздел содержит перечень только тех работ, на которые есть ссылки в тексте (главным образом в литературном обзоре) дипломного исследования.

При алфавитной группировке описания книг и статей располагаются в общем алфавите фамилий авторов и заглавий книг и статей (если автор не указан). По такому списку легко установить, все ли работы того или иного автора учтены в нем. Следует учесть, что не рекомендуется в одном алфавите смешивать разные алфавиты (русский, латинский и др.).

Необходимость сквозной порядковой нумерации литературных источников появляется уже на предварительной стадии работы, когда мы имеем дело еще с рабочей картотекой. По завершении работы автору работы необходимо тщательно выверить все описания на предмет достоверности, приводимых в них сведений и ссылок установить окончательную порядковую нумерацию.

Приложение нумеруется римскими цифрами (если оно не одно) и может быть озаглавлено. Материал приложения должен быть представлен сквозной нумерацией страниц после списка литературы.