I. Цели программы

1. Коррекция негативного мировосприятия, мироощущения и поведения детей с интеллектуальным недоразвитием, воспитывающихся в специальном коррекционном детском доме. 2. Выявление особенностей деятельности общения со взрослым и ее развитие. 3. Выявление особенностей игровой деятельности и ее развитие. Направление психокоррекции предполагает доразвитие сенсорных систем.

II. Социальная ситуация развития ребенка, оставшегося без попечения родителей

Выявление психологических проблем При исследовании особенностей развития познавательной сферы у детей данной категории выявлены следующие проблемы. · Отсутствие интереса к занятиям продуктивной деятельностью. В свободное время дети не рисуют, не лепят, не поддерживают инициативу воспитателей смастерить какую-либо поделку, оформить что-либо к празднику и т.д. · Отсутствие социально направленной инициативы. Круг собственных интересов детей часто ограничивается потребностями физиологического уровня. В ситуации общения со взрослым преобладают защитные психические реакции: избегание, протесты, ложь, неподчинение. · Познавательный интерес не выражен. · Мотивационный компонент познавательной деятельности не сформирован, что выражается в негативном отношении к школе. · Не сформирована роль ученика. · Произвольность в процессе учебной деятельности носит характер «из-под палки». Вывод: уровень развития познавательной активности у детей крайне низкий. Мотивация учения у них отсутствует и поэтому не может детерминировать развитие учебной деятельности как ведущей в данном возрасте. Реальные социальные, психические возможности сирот не отвечают требованиям социума к данной возрастной категории, то есть дети являются группой риска по возникновению у них социальной дезадаптации в будущем. Наблюдая за поведением детей-сирот, общаясь с ними, можно заметить следующие особенности: · повышенную агрессивность; · склонность к употреблению психоактивных веществ; · культ силы. Все это сочетается со скудостью представлений о мире взрослых. Такие дети зачастую не понимают некоторых простых вещей, которые понятны их сверстникам, воспитывающимся в семье. Это происходит потому, что семья играет огромную роль в развитии ребенка, в воспитании его как члена общества. А сирота, родители которого лишены родительских прав, оказывается ущемленным. Из своей семьи он вынес опыт решения проблем силой, жестокостью по отношению к другим. Его родители демонстрировали далеко не лучший пример взаимоотношений, ребенок жил в атмосфере насилия. Но самое главное — он это принимает за образец поведения, ему трудно понять, что можно жить по-другому. Он воспринимает других людей как врагов зачастую только потому, что они запрещают ему вести себя так, как вели себя его неблагополучные родители. Педагоги часто сталкиваются с тем, что изменить его отношение, неадекватные представления невозможно обычными способами. Они пытаются опереться на нравственные качества ребенка, которых у него нет.