- •1. Оцените современные проблемы общей, возрастной и дифференциальной психофизиологии.
- •2. Объясните значение теории функциональных систем для психологии и медицины
- •3. Сравните и проанализируйте психофизиологию ощущений и восприятий, приведите примеры.
- •4. Опишите психофизиологию внимания. Приведите примеры.
- •56. Задача. У человека в результате травмы головы поражено левое полушарие головного мозга. Объясните, какие функции при этом нарушаются и какие центры расположены в левом полушарии у правшей.
- •6. Раскройте взаимосвязь психофизиологии речи и мышления.
- •7. Проанализируйте психофизиологические основы эмоций. Объясните функции эмоций.
- •Рудиментарная теория эмоций
- •Психоаналитическая концепция эмоций
- •Соматическая теория эмоций Джемса-Ланге
- •Теория эмоций Кеннона-Барда
- •Активационная теория Линдсея-Хебба
- •Биологическая теория эмоций
- •Теория когнитивного диссонанса
- •59. Задача. Как можно продемонстрировать явление иррадиации возбуждения, если имеется препарат спинальной лягушки и пинцет.
- •25 Критически оцените теорию функциональной
- •13. Оцените психосоматическое взаимодействие, роль психики в регуляции двигательных и висцеральных функций, влияние этих функций на состояние психики.
- •51. Задача. Кора головного мозга взрослого человека приобретает свойства функциональной асимметрии. Сформулируйте, какие функции представлены в правой и левой гемисферах?
- •30 Опишите психофизиологию алкоголизма и наркомании. Сформулируйте основы психопрофилактики вредных привычек в детском возрасте.
- •31 Разработайте основы психопрофилактики фобий и неврозов в детском возрасте.
- •32 Разработайте и опишите психофизиологические компоненты работоспособности человека.
- •41 Задача. Постройте схему функциональной системы целенаправленного поведения. Дайте необходимые пояснения.
- •42 Задача. Установите, сохраняется ли активность нейронов коры больших полушарий во время сна или эти нейроны находятся в бездействующем, заторможенном состоянии?
- •21. Оцените психофизиологические аспекты становления и развития коммуникативного поведения. Приведите примеры коммуникативных нарушений.
- •22. Объясните причины нарушения коммуникативного поведения у детей. Опишите нарушения речи и психического развития.
- •23. Установите связь и укажите различия конкретного и абстрактного в детском мышлении. Опишите нарушения мышления у детей. Приведите примеры.
- •2. Нарушения подвижности мышления
- •24. Обоснуйте психофизиологическую основу неврозов. Проанализируйте проблему неврозов в школьном возрасте.
- •46. Задача. Опишите методы изучения деятельности мозга и поведения. Назовите новые методы визуализации работы мозга.
- •33.Критически оцените методы самоконтроля и саморегуляции физического и психического состояния, адекватного конкретной ситуации.
- •Метод выявления смысловой сути неблагоприятных душевных состояний.
- •Общая характеристика методов
- •37. Задача. Используя знания о том, что один из способов работы с алкоголизмом состоит в выработке условного рвотного рефлекса на алкоголь, объясните, как вырабатывают этот рефлекс.
- •38. Задача. Объясните, как при помощи метода условных рефлексов можно установить, что человек симулирует глухоту?
- •39. Задача. Как доказать, что выделение слюны у собаки при виде и запахе мяса является условно рефлекторной, а не врожденной реакцией? Почему такие рефлексы называют натуральными (естественными)?
- •33.Критически оцените методы самоконтроля и саморегуляции физического и психического состояния, адекватного конкретной ситуации.
- •Метод выявления смысловой сути неблагоприятных душевных состояний.
- •Общая характеристика методов
- •37. Задача. Используя знания о том, что один из способов работы с алкоголизмом состоит в выработке условного рвотного рефлекса на алкоголь, объясните, как вырабатывают этот рефлекс.
- •38. Задача. Объясните, как при помощи метода условных рефлексов можно установить, что человек симулирует глухоту?
- •39. Задача. Как доказать, что выделение слюны у собаки при виде и запахе мяса является условно рефлекторной, а не врожденной реакцией? Почему такие рефлексы называют натуральными (естественными)?
- •30 Опишите психофизиологию алкоголизма и наркомании. Сформулируйте основы психопрофилактики вредных привычек в детском возрасте.
- •31 Разработайте основы психопрофилактики фобий и неврозов в детском возрасте.
- •32 Разработайте и опишите психофизиологические компоненты работоспособности человека.
- •41 Задача. Постройте схему функциональной системы целенаправленного поведения. Дайте необходимые пояснения.
- •42 Задача. Установите, сохраняется ли активность нейронов коры больших полушарий во время сна или эти нейроны находятся в бездействующем, заторможенном состоянии?
7. Проанализируйте психофизиологические основы эмоций. Объясните функции эмоций.
Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Органические потребности как первичные побудители эмоциональных проявлений у детей, факторы, обусловливающие формирование положительных и отрицательных эмоций, фрустрация как механизм формирования эмоций. Роль взрослых в формировании эмоций и эмоциональных состояний у детей. Закономерности формирования высших чувств. Роль эмоций в регуляции поведения. Основные функции эмоций. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях. Как и другие психические процессы, эмоции имеют рефлекторную природу, возникая в ответ на внешние или внутренние (исходящие из внутренней среды организма) раздражения. Эмоции представляют собой центральную часть рефлекса.
Физиологические механизмы эмоций представляют собой сложную картину. Они состоят как из более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних.
Эти механизмы могут быть представлены в следующем виде: нервные возбуждения, вызванные в коре головного мозга теми или другими внешними и внутренними раздражителями (а также остаточные возбуждения, лежащие в основе воспоминании), широко захватывают при этом область подкорковых центров и вегетативной нервной системы. Это приводит к соответствующим изменениям вегетативных процессов, вызывая сосудо-двигательные реакции, побледнение или покраснение лица, отлив крови от внутренних органов, выделение продуктов внутренней секреции и т. д. Вегетативные изменения, со своей стороны, через афферентные проводники снова передаются в кору головного мозга, наслаиваются на имеющиеся там возбуждения и создают сложную картину нервных процессов, которые и составляют основу того или иного эмоционального состояния.
Подкорковые механизмы эмоций. Все эмоциональные переживания в очень большой степени обусловлены физиологическими процессами, протекающими в подкорке и в вегетативной нервной системе, которые являются нервными механизмами сложных безусловных рефлексов, называемых инстинктами.
Особую роль в эмоциональных реакциях организма играет зрительный бугор и расположенные рядом с ним в промежуточном мозге corpus striatum(тело полосатое) и центры вегетативной нервной системы. В зрительный бугор приходят афферентные возбуждения от всех внешних и внутренних рецепторов и от него через центростремительные нейроны передаются к проекционным полям коры больших полушарий головного мозга. От зрительного бугра, полосатого тела и вегетативных центров отходят центробежные нервные пути к железам внутренней секреции, гладким мышцам внутренних органов и поперечно-полосатым мышцам скелетной мускулатуры. При инстинктивно-эмоциональных реакциях, связанных с низшими эмоциями — боль, пассивный (страх) и наступательный (гнев) защитные рефлексы,— замыкание рефлекторных дуг происходит в подкорковых центрах, вызывая указанные выше характерные для эмоциональных состояний реакции внутренних органов и мимические движения.
Эмоции являются по своей природе субъективными отражениями легкости или трудности протекания нервных процессов при переходе от одного динамического стереотипа к другому, противоположному. Именно в характере физиологических процессов, связанных с формированием и разрушением динамических стереотипов, необходимо видеть физиологическую основу эмоциональных переживаний трудности и легкости, бодрости и усталости, удовлетворенности и огорчения, радости и отчаяния и т. д.
Большую роль в возникновении и течении эмоций играют временные связи второй сигнальной системы, благодаря которым те пли иные эмоциональные состояния могут быть вызваны не воздействием непосредственных раздражителей, а словами.
У человека механизмы второй сигнальной системы приобретают первенствующее значение в эмоциональных процессах. Благодаря им резко меняется характер и сложность эмоциональных переживаний. в 1872 г. великий естествоиспытатель Ч. Дарвинопубликовал книгу "Выражение эмоций у человека и животных", которая явилась поворотным пунктом в понимании связи биологических и психологических явлений, в том числе и в отношении эмоций. Было показано, что эволюционный принцип применим не только к биологическому, но также к психическому и поведенческому развитию животных (а на самом деле и то, и другое рассматривается как часть биологического). Дарвин показал, что в манерах поведения животного и человека много общего. Наблюдая за внешним выражением разных эмоциональных состояний у животных и людей, он обнаружил большое сходство в экспрессивно-телесных движениях у антропоидов и слепорожденных детей. Данные наблюдения легли в основу теории эмоций, которая получила название эволюционной. Согласно этой теории, эмоции появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его существования. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния (мимика, иные движения) есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма, целесообразных на предыдущей стадии эволюции. Например, если руки становятся влажными при страхе, то это значит, что некогда у наших обезьяноподобных предков эта реакция при опасности облегчала схватывание за ветви деревьев.
8. Оцените развитие учения об эмоциях. Критически проанализируйте биологические и психологические теории эмоций.
Психологи́ческие тео́рии эмо́ций — теории о природе, структуре, функциях и динамике протекания эмоций или эмоциональных процессов, с точки зренияпсихологии. Эволюционная теория эмоций
Эволюционная теория происхождения эмоций Чарльза Дарвина, опубликована в книге «Выражение эмоций учеловека и животных» в 1872 году. В ней эволюционный принцип применяется к психологическому развитиюживого организма и доказывается, что между поведением животного и человека не существуетнепроходимой пропасти. Как показал Дарвин, во внешнем выражении разных эмоциональных состояний, вэкспрессивно-телесных движениях много общего у антропоидов и слепорожденных детей. Эти наблюдениялегли в основу его теории. Эмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ какжизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям иситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, вчастности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудиментыреальных приспособительных реакций организма. И действительно, общность эмоциональных выраженийчеловека и, во всяком случае, высших животных, стоящих наиболее близко к человеку, настолько очевидна,что не поддается никакому оспариванию. [1]