Начальный курс м-ки как уч.Предмет

Обуч-е м-ке должно решать след.задачи: развивающие, обр-е, воспит-е. Каждый Удолжен преследовать след.цели: * должен овладеть сис-мой теоретич. ЗУН и УУД,которые опред-ся прогой. Обуч-е должно обеспечить овладение осознанными знаниями и на достаточно высоком ур-е обуч-я; *при обуч-ии м-ке закладывается фундамент материалистич-го мировоззрения о натур ряде чисел и его св-х, о числе, о геометрич.фигурат и тд; *осущ-ся связь с жизнью; *формир-ся такие черты личности как развитие воли,аккуратность,положит.отнош-е у учебе; обуч-е м-ке в НК должно обеспечить надежную основу,на которую опирается весь курс м-ки в среднем и старшем звене.

Тонкм с мет-ой препод-я как пед.Наука.

М-ка мат-ки изучает методы и способы, с помощью которых У дает Д знания и воспитывает такие зн-я как: усидчивость,воображение,трудолюбие,упорство и тд. Чтобы успешно обучать Д мат-ке У должен овладеть м-ой мат-ки и приступить к самост творч д-ти. ММ представляет собой сис-му зн-й о целях, содержании,методах,формах орг-ции,ср-вах обуч-я. Рассматривает процесс овладения уч-ся УУД по мат-ке. Связь с др.науками: мат-ка(д/понимания и ее творческого применения в практике треб-ся хорошие мат.зн-я. На содерж. Мат-ла влияет ур. соврем-й науки, в зависимости от мат.идей нах-ся и метод.обуч-я); педагогика и психология(в отборе методов обуч-я м-ке, целей и задач. Здесь методика опирается на те общие закономерности общения,которые раскрыты а пед-е и псих-и); др.методики(в решении обр. и воспит. задач); логика,философия,дидактика,теория воспит-я и др.науки.

Метод начального курса матемтики Метод – это значит какими способами,приемами учить Д, чтобы добиться хороших результатов. В НК применяют след.методы: объяснение нов.мат-ла, беседа,сам.работа(СР). Современные методы: проблемный, исследование, м-д проектов, урок творчества и тд.. При изучении каждой нов.темы осущ-ся 3 ступени: подготов.работа, изучение нового мат-ла, закрепление ЗУ. ПОДГОТОВКА. Перед изуч-м темы « + и – в пределах 10» цель:подготовка Д к восприятию новой темы и расширение опыта Д. Метод беседы: Д оперируют наглядностью(положите 5 красных кружсков, придвиньте 3 синих,сколько сстало?стало <или >чем было? Аналогично с вычитанием. *до введния приема перстановки слагаемых изучают переместительное св-во сложения); на Д! выр-е 5+2 и 2+5(положит 5 кв. и 2 треуг. Ск-ко получилось?какое знач-е у 1 выр-я? Сравните 1выр-е со 2. Чем похожи/различ-ся?не забывать указать компоненты действия, кто скажет как не вычитая узнать знач-е 2го выр-я? Проверьте на геометрич.фигурах,сделайте вывод. До ознакомления с решением уравнений Н! х*8=96 можно предложить самост.выполнить урав-е. Объясняя выполнение этого упр-я Д формулируют правило: если произведение разделить на один из множ-й то получится другой. ИЗУЧЕНИЕ НОВ.МАТ-ЛА. В зависимости от содержания мат-л исп-ся различ.методы. 1.Догматич-й. исп-ся редко и только в том случае,когда Д не имеют представления о новом.Лбъяснение должно быть четким,доступным и непродолжит-м. Н!знакомсттво с компонентами и результатом арифметич.действий. Догматич. М-д учит Д чертить и измерять отрезки,объясняя последовательно каждую операцию. 2.Эвристич. Беседа может быть проведена индуктивно и дедуктивно. Инд-но: проводя беседу У предлагает уч-ся ряд предложений. Д выполняют их и анализ-ют, а затем приходят к обобщению. Его исп-ют:при ознакомлении с математич.понятиями, при ознаком. С торетич.зн-ми Н! связь между суммой и слагаемым(3+4=7). Связь между разницей и вычитаемым. После ряда аналогич.упр-й делается вывод. Дедук-ный путь рассужд-я исп-т при изуч-и вопросов прктич.хар-ра,которе ввдятся на основе практич.зн-й. Н! х*8=64-здесь применяется теоретич. положение,как найти множитель. СР. Д выполняют самост-но упр-я и приходят к выводам. Исп-ся при составлении таблиц умножения. Этот метод дает возможность каждому Р сознательно и точно усвоить мат-л. Д выполняют упр-я на применение знаний. Упр-я должны постепенно усложняться и способствовать установлению связей между новыми и имеющимися зн-ми.

Методика изучения устной нумерации многозначных чисел .Задачи:1Считать в пределах 1000(по1,по10,по100).2Научить называть,читать,записывать трехзнач.числа.3Уч-ся должны понять образование трехзнач чисел и100,десятков и ед-ц.4Усвоить название разряд ед-ц и их соотношение.5Уметь представлять число в виде суммы разряд слагаемых.6Находить общее число ед-ц любого разряда в данном числе.Подготовка:1Повторение нумер чисел 1ой 100(упр-ия в сравнение разрядов,упр-ия на знание натур.последовательности,упр-ия на знание десятич.состава числа).2Упр-ия на название чисел ,выходящ за пределы первой100.а)Формирование понятия о 100 как нов счет ед-цы.Используют палочки,кубики,бруски.б)Определяет соотношение между разряд-ми ед-цами.3.Счет 100ями, сложение и вычит 100.4.Вводятся название нов разряд чисел-кругл 100.5.рассматривание натур последов чисел: присчитывание и отсчит по 1/10/100,начиная с 290;300 уменьш на 1;какое число >(<)400 и 399 и насколько;назовитечисла след.при счете за 799.Дети должны доказать,что А+-1(назвать след.число).6.Знакомство с образованием чисел сот.дес.ед.Используется абак,палочки.7.Работа над установлением общего числа ед-ц и общего числа дес-ов,содержащ в числе.Писменная нумер.Опираясь на умения записывать двузнач числа надо помнить,что сотни,т.е ед-цы 3его разряда записываются на 3месте,считая справа на лево:1)сначала иллюстрируются числа с помощью абака.2)Можно одновременно откладывать эти числа на счетах3)Вводится поня-е трехзнач чмсло.4)В результ делается вывод:в трехзнач числах ед-на 1 месте;дес-на 2,100и-на 3,считая справа налево.Если в числах отсутств ед первого или вто-го разрядов,то на их месте-0.Закрепление:а)Что обозначает каждая цифра в каждом числе(567,765,657)?б)Что обозначает цифра 4 в кажд числе(473,347,734)?в)Ск-ко всего цифр и ск-ко различных цифр использовано при записи кажд числа:35.34.700.555?г)Спомощью цифр 2 3 4 запишите 6различ.трезнач.чисел.подчеркните самое боль-е.д)упр-ия на знание десятич-го состава.е)закрепление о натур.последовательности.ж)Дать хар-ку числа.