- •Сущностная характеристика педагогики как науки. Объект, предмет и категории педагогики высшей школы.
- •Функции и задачи современной педагогики высшей школы.
- •Методологические основы педагогики высшей школы.
- •Принципы и методы педагогического исследования.
- •Метапринципы развития высшего образования.
- •Высшее образование как ценность. Современные тенденции развития, функции и задачи высшего образования как социального института.
- •Высшее образование как система. Типы и виды высших учебных заведений. Законодательно-нормативная база.
- •Современные стратегии модернизации высшего образования в России.
- •Современные тенденции развития высшего образования за рубежом.
- •Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии высшего образования.
- •Сущность гуманистической парадигмы образования.
- •Систематика педагогических закономерностей, принципов и правил.
- •Понятия и характеристики целей образования. Способы диагностичной постановки целей образования.
- •Компетентностный подход и его сущность.
- •Понятие, принципы и характеристики формирования содержания образования
- •Основные документы, определяющие цели и содержание образования.
- •Дидактика как наука о теориях образования и технологиях обучения.
- •Компьютеризация и информатизация обучения.
- •Дистанционное обучение.
- •Дифференцированное обучение.
- •Личностно-ориентированное обучение.
- •Функции и виды лекционных занятий.
- •Формы практического обучения.
- •Самостоятельная работа студента.
- •Проектно-творческая деятельность студентов.
- •Активизация обучения студентов: принципы, условия реализации. Классификация методов активного обучения.
- •31. Активизация обучения студентов: принципы, условия реализации. Классификация методов активного обучения.
- •32. Технологии обучения в вузе.
- •33. Технология контроля образовательного процесса в вузе.
- •34. Научно-исследовательская деятельность студентов.
- •35. Цели и содержание воспитательного процесса в вузе.
- •36. Общая характеристика процесса воспитания, его характерологические особенности. Закономерности и принципы воспитания.
- •37. Сущность и приоритетные стратегии воспитания студентов.
- •38. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе.
- •Методы, формы, средства воспитания студентов.
- •Воспитание патриотизма и гражданственности студентов.
- •Профессиональная деятельность преподавателя.
- •Профессиограмма преподавателя высшей школы.
- •Профессионально-педагогические способности педагога.
- •Особенности социальной (педагогической) коммуникации. Барьеры педагогического общения.
- •Сущность и функции педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Вербальные и невербальные формы педагогического общения. Способы педагогического общения: сотрудничество и партнерство.
- •Педагогический мониторинг.
- •Педагогическая прогностика.
- •Специфика социальной адаптации студентов в вуЗе: формальная, профессиональная, социально-психологическая, общественная, дидактическая.
- •Педагогическая инноватика.
Методологические основы педагогики высшей школы.
Методологические идеи педагогики высшей школы исходят из общей педагогики и в то же
время имеют свою специфику.
Методологическая основа педагогики высшей школы - это система основополагающих,
философски осмысленных положений, которые составляют стержень науки и влияют на ход ее развития.
Методологические положения определяют исследовательскую позицию ученого,
направленность исследовательского процесса, способствуют повышению его эффективности.
К ведущим методологическим положениям педагогики высшей школы можно отнести
следующие.
1. Педагогические исследования необходимо рассматривать во временном контексте;
исторический подход дает возможность определить их актуальность, своевременность и
необходимость для развития высшего образования, осуществить правильный анализ трактовок положений, категорий, выводов.
2. Системно-структурный подход к педагогическому процессу высшей школы
способствует многоконтекстному восприятию и анализу этого процесса, создает предпосылки
для получения объективного результата.
3. Профессиональная подготовка в условиях высшего учебного заведения является
системообразующим элементом всего процесса становления личности специалиста.
4. Источником развития личности студента являются внутренние и внешние факторы:
наследственность, среда, воспитание, профессиональная подготовка, самовоспитание,
самообразование.
5. Решающую роль в профессиональном становлении личности студента играют познание,
деятельность, общение.
6. Продуктивность процесса воспитания и профессиональной подготовки студента
детерминирована его активностью, что особенно значимо для самообразования и
самовоспитания.
7. Студенческую молодежь необходимо изучать в динамике ее развития, анализировать
постоянные изменения, прогрессивные движения вперед.
8. В формировании мировоззренческой позиции, ценностных ориентации,
мотивационной сферы будущего специалиста важное значение имеет гармония личных и
общественных интересов, национальных и общечеловеческих ценностей.
9. Наиболее благоприятной средой для воспитания, обучения, формирования личности
студента являются коллективные отношения. В условиях вуза такой средой становится
студенческий коллектив.
10. Важным потенциалом и питательной почвой развития педагогики высшей школы
является практика, в роли которой выступает вся жизнедеятельность вуза; между
педагогической теорией и практикой существует сложная зависимость.
Принципы и методы педагогического исследования.
В процессе современных педагогических исследований широко используются так называемые методологические принципы (подходы), которые, рационализируя исследовательскую деятельность, позволяют избежать методологических ошибок:
Системный подход Личностный подход Деятельный подход Принцип единства исторического и логического
В процессе педагогического исследования большое значение играют методы, на которые опирается исследователь.
Педагогическое наблюдение
Изучение передового педагогического опыта
Педагогическое тестирование
Количественные методы в педагогике
Педагогический эксперимент