1. Сущностная характеристика педагогики как науки. Объект, предмет и категории педагогики высшей школы.

Педагогика - наука о закономерностях процесса воспитания, обучения, образования,

профессиональной подготовки и повышения квалификации детей, молодежи, взрослых людей, разрабатывающая теорию и методику организации и управления этим процессом.

Объектом педагогики является исследование различных педагогических систем -

больших, средних, малых: раскрытие закономерностей их функционирования, разработка

вопросов управления и прогнозирования их развития. К подобным системам можно отнести

личность, класс, группу, курс, школу, ПТУ, ясли-сад, вуз, систему народного образования и др.

Предметом педагогики является исследование закономерностей процесса воспитания,

обучения, образования детей, молодежи, взрослых людей.

Педагогика высшей школы - это наука о закономерностях процесса воспитания и

профессиональной подготовки специалиста в условиях вуза, разрабатывающая на их основе

теорию, методику, технологию организации и управления этим процессом.

Педагогика высшей школы относительно молодая наука. Она оформилась в

самостоятельную отрасль педагогических знаний примерно в середине XX в., когда появились

первые учебные пособия по педагогике. Однако отдельные мысли, советы, рекомендации по

вопросам обучения, воспитания, работы со студентами сопровождали историю развития

университетского образования.

С учетом бурного развития научных знаний, несмотря на «молодость», от педагогики

высшей школы уже начали обособляться отдельные ее части, постепенно превращаясь в

самостоятельные отрасли. К ним можно отнести:

• дидактику высшей школы;

• теорию и методику воспитания в вузе;

• вузоведение;

• менеджмент в высшей школе.

Будучи наукой, педагогика высшей школы имеет свой объект и предмет исследования,

опирается на ряд основных педагогических категорий.

Объект педагогики высшей школы - педагогические системы, функционирующие в

высших учебных заведениях, а также системы управления вузами.

Такими системами являются: академическая группа, курс, факультет, вуз, общественные

организации и формирования, студенты, преподаватели, отделы и управления министерства

образования и др.

Предмет педагогики высшей школы - процесс воспитания и профессиональной

подготовки специалистов в условиях вуза, выявление закономерностей этого процесса.

Основные категории педагогики высшей школы - воспитание, профессиональная

подготовка, развитие, формирование, самообразование, самовоспитание, повышение

квалификации и т.д.

2. Функции и задачи современной педагогики высшей школы.

В педагогическом процессе реализуются следующие функции:

• образовательная - преимущественное назначение - повышение уровня образованности

студентов;

• воспитывающая - формирование убеждений, ценностей, установок, идеалов, качеств

личности;

• развивающая - развитие различных сфер личности: эмоционально-волевой, сенсорной,

интеллектуальной;

• методическая - отбор форм, методов, средств, которые определенным образом

выстраивают педагогический процесс, деятельность преподавателя и студентов;

• аналитика-результативная - анализ, определение уровня продуктивности

педагогического процесса, подведение итогов, разработка новых задач;

• профессиональная - объединение всех компонентов педагогического процесса, забота об

уровне профессиональной подготовки будущего учителя, специалиста.

Фундаментальными задачами ее являются следующие.

1. Разработка концептуальных основ непрерывного педагогического образования, всех его

звеньев: профессиональной ориентации (довузовской подготовки), вузовской подготовки,

послевузовского образования.

2. Исследование вопросов профессиональной подготовки будущих учителей в различных

типах учебных заведений по традиционной и многоуровневой системе, разработка теории и

методики профессиональной подготовки.

3. Исследование сущности и закономерностей процесса воспитания студенческой

молодежи, личности будущего учителя, и на этой основе - разработка методических

рекомендаций.

4. Изучение содержания и закономерностей процесса обучения, различных его видов,

разработка методических рекомендаций и новых прогрессивных педагогических технологий.

5. Теоретическое обоснование и разработка моделей учителя XXI в.

6. Исследование деятельности общественных организаций и формирований, их роли в

профессиональной подготовке и воспитании будущих учителей, в развитии студенческого

самоуправления, определение путей повышения эффективности их работы.

7. Изучение и анализ деятельности профессорско-преподавательского состава вузов,

выявление наиболее продуктивных авторских методик и педагогических технологий

обучения, разработка профессиографических характеристик и требований к преподавателю

вуза.

8. Изучение вопросов руководства воспитательно-образовательным процессов в вузе на

разных уровнях, определение оптимальных форм и методов деятельности управленческих

структур.