Подготовка к семинарским занятиям

Семинары – популярная форма организации учебного процесса, однако подготовка к ним является для студентов наиболее сложным видом самостоятельной работы.

Готовясь к семинару

• просмотрите записи лекций по теме;

• узнайте, есть ли список литературы для чтения и конспектирования;

• подготовьтесь к выступлению и обсуждению выдвинутой проблемы;

По итогам проведенного семинара преподаватели выставляют оценки, которые учитываются при аттестации (зачете, экзамене).

Примерная тематика семинаров по предмету «Педагогика начального образования»

К разделу 1.

Педагогика начального образования (ПНО) как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников.

1. История становления идей о начальном образовании детей младшего школьного возраста. Ведущие деятели педагогики в России и зарубежом о начальном образовании.

2. Педагогика начального образования в системе педагогических дисциплин. 3. Задачи, функции науки. Основные категории.

4. Методы исследования ПНО.

К разделу 2.

Обучение в целостном педагогическом процессе школы.

1. Обучение как часть педагогического процесса. Особенности, характеристика начального обучения.

2. Дидактика как наука об обучении.

3. Функции начального обучения детей младшего школьного возраста.

Познавательная деятельность детей младшего школьного возраста.

1. Соотношение учебной и познавательной деятельности младших школьников.

2. Формирование мыслительных операций у детей в процессе обучения.

3. Логика усвоения материала детьми начальной школы.

Содержание начального образования

1. Государственный образовательный стандарт начальной школы.

2. Содержание начального образования.

3. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.

Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе.

1. Характеристика наиболее значимых подходов современной дидактической концепции: личностный (А.В.Петровский, Л.М. Фридман), деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), социальная направленность и коллективисткий подход (Л.С.Выготский), целостный подход (Ю.К. Бабанский), оптимизационный подход (Ю. К. Бабанский), технологический подход, творческий и инновационный подходы (В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик и др.).

2. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе.

3. Виды образовательных программ в начальных классах. Понятие авторских программ и их применимость на практике.

Закономерности, принципы и правила обучения в начальной школе.

1. Применение дидактических принципов обучения в области начального образования.

2. Понятия закона и закономерности в обучении (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер и др.).

3. Краткая характеристика основных законов обучения: закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения; закон развивающего и воспитывающего влияния обучения на учащихся; закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся; закон целостности и единства педагогического процесса; закон взамсосвязи и единства теории и практики в обучении; закон взаимосвязи и взаимообусловленности.

Методы и формы обучения в начальной школе.

1.Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника.

2.Формы организации обучения в начальных классах.

Урок как основная форма обучения в начальной школе.

1. Достоинства и недостатки классно-урочной формы организации обучения.

2. Требования, предъявляемые к современному уроку.

3. Классификация типов уроков в современной дидактике (М.И. Махмудов, И.Т. Огородников, С.В. Иванов, И.Н. Борисов и др.).

4. Подготовка учителя к уроку.

Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе.

1. Обучаемость как важнейший показатель учебной успешности.

2. Основные действия диагностики процесса и результатов обучения: проверка, контроль, оценка, выставление отметки.

3. Функции проверки и оценки результатов обучения: образовательная, стимулирующая, воспитывающая и развивающая, контрольная.

4. Виды контроля и оценки: предваряющий, текущий, периодический (рубежный).

К разделу 3.

Организация воспитания в начальной школе.

1. Воспитание как процесс.

2. Особенности воспитания и виды.

3. Характеристика воспитательного процесса начальной школы.

Воспитание в начальной школе.

1. Воспитательная деятельность учителя начальной школы.

2. Организация различных видов деятельности учителем начальной школы.

3. Требования ФГОС к организации воспитательного процесса.

Концепции воспитания.

1.Реализация идеи гуманно-личностного подхода в воспитании детей. (Ш.А. Амонашвили),

2.Авторские концепции Е.В. Бондаревской, Н.Е. Щурковой, И.А. Зимней, И.М. Ильинского. Теория О.С. Газмана. Педагогическая поддержка в воспитании.

Система форм и методов воспитания

1.Понятие метода воспитания.

2.Многообразие классификаций методов воспитания.

3. Взаимосвязь методов воспитания. Целостность их применения.

4. Основные группы форм воспитательной работы с учащимися.

Воспитательная система школы

1.Понятие о воспитательных системах.

2.Понятие авторской воспитательной системы.

Воспитательная работа учителя с детским коллективом

1.Понятие коллектив и его характеристика.

2.Специфика работы с младшими школьниками.

Диагностика воспитания младших школьников

1.Диагностика воспитательного процесса. Критерии.

2. Способы получения информации о воспитанности младших школьников.

К разделу 4.

История педагогики и образования как область научного знания.

1.Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

2.Основные этапы исторического становления и развития педагогической мысли. Происхождение воспитания.

Воспитание и обучение у древних славян.

1.Воспитание и обучение в Киевской Руси в 10-13 вв.

2.Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.

3. Педагогические источники.

Просвещение в России в начале 18 в.

1.Школьное дело при Петре I.

2.Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях.

3. Воспитание крестьянских детей.

4.Деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ. В. Н. Татищев и начало профессионального образования в России.

Реформа образования начала 19 века.

1.Государственная политика в сфере образования во второй четверти 19 века: Николай I, С. С. Уваров, М. М. Сперанский.

2. Общественно-педагогическая мысль первой половины 19 века: полемика славянофилов и западников по вопросам воспитания, демократическая педагогика.

3.Педагогические воззрения И. В. Киреевского, А. С. Хомякова, В. Г. Белинского, А. И. Герцена и др.

Школа и педагогика в России конца 19 – начала 20 в.( до 1917 г.).

1.Подготовка учителя для начальной школы.

2.Выдающиеся деятели народной начальной школы.

3.Идеи свободного воспитания в начальном образовании.

Образование в начале третьего тысячелетия.

1.Понятие гуманизма и эволюция его содержания.

2.Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.

К разделу 5.

Социализация личности младшего школьника

1.Воспитание и социализация: общее и особенное.

2.Группы сверстников, воспитательные организации, микросоциум как социализирующие факторы ребенка младшего школьного возраста.

3. Создание воспитательного пространства в микросоциуме.

4. Понятия социализированности, воспитанности детей младшего школьного возраста. Издержки социализации.

Социально-педагогическая работа с детьми младшего школьного возраста

1.Организация работы учителя с детьми начальной школы.

2.Взаимодействие ребенка младшего школьного возраста со средой.

3.Формирование социальных навыков младшего школьника.

4.Педагогическая запущенность, виды и причины.

Социальная направленность деятельности детей в начальной школе

1.Организация разнообразной деятельности детей в начальной школе.

2.Формирование черт и качеств личности через основные виды деятельности.

3. Примерные программы начальной школы и социальная направленность.

К Разделу 6.

Коррекционная педагогика в системе общего образования.

1.Норма и отклонение в развитии.

2.Специфика организации, содержания и методики коррекционно-развивающего обучения младших школьников.

3. Примерная программа коррекционной работы с младшими школьниками.

К Разделу 7 и 8.

Педагогические технологии.

1.Классификация педагогических технологий.

2. Технологии работы учителя с детьми начальной школы.

Концепции воспитания, обучения и развития младших школьников.

1. Реализация основных идей обучения в современных концепциях развивающего обучения. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе. 2. Реализация воспитательных концепций в практической деятельности.

Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. 1.Педагогическое мастерство учителя начальной школы и его структура.

2.Общительность как свойство личности. Коммуникативные умения педагога. Показатели коммуникативной культуры.

3.Слово как профессиональное средство общения.

Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.

1. Сущность педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.

2. Феномены педагогического взаимодействия: феномен авторитета, феномен фасилитации, феномен взаимопонимания, феномен доверия, феномен отраженной субъектности.

3. Реализация педагогических технологий сотрудничества и коллективной деятельности во взаимодействии с младшими школьниками.