28. Педагогическое общение и его особенности

Педагогическое общение — это общение в процессе обучения и воспитания, направленное на оптимизацию педагогического процесса и развитие личности учащихся. Кроме обмена информацией и действиями, педагогическое общение включает в себя взаимное восприятие педагогом и учащимися друг друга. Педагог воспринимает душевный и духовный мир своих учеников, предугадывает их возможное поведение. Педагогическое общение позволяет изменять настроение воспитанника, его отношение к предметам, явлениям и людям; обогащать его знания, развивать мышление, изменять духовную деятельность.

Основу техники педагогического общения составляют коммуникативные умения:

• умение понимать психическое состояние учащихся по внешним признакам, особенно по выражению лица;

• умение педагога регулировать и показывать учащимся свое психическое состояние, свое эмоциональное отношение к происходящему;

• умение педагога наилучшим образом строить свою речь, заинтересовать, увлечь рассказм, сообщением;

• умение сосредоточить на себе внимание, управлять инициативой, «разговорить» самых застенчивых;

• умение внимательно слушать и задавать вопросы, соблюдать спокойный, доверительный тон.

Стили педагогического общения:

^ общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью;

^ общение «Дистанция»; общение «Устрашение»;

^ общение «Заигрывание», суть которого в стремлении быстро завоевать авторитет, понравиться ученикам.

Основой эффективного педагогического общения является педагогический такт. Он требует, чтобы в самых сложных и противоречивых ситуациях сохранялось уважение к личности ученика. Такт предполагает соблюдение чувства меры в действиях педагога, правил приличия и вежливости в общении. Бестактность проявляется в формальном и грубом обращении с воспитанниками, безразличии, раздражительности, криках и так далее, что создает психологические барьеры в общении и ведет к педагогическим конфликтам.

Негативными, деструктивными или дезорганизующими факторами педагогического общения могут быть:

• непонимание или игнорирование индивидуальных особенностей воспитанника, его характера, темперамента, направленности личности и т.д.;

• непонимание воспитанниками педагога, неприятие его в качестве наставника;

• неадекватность действий педагога мотивам поведения воспитанника;

• высокомерие педагога, задевающее самолюбие вос-ишанника и унижающее его достоинство;

Деструктивными являются также следующие ошибки педагога: категоричность мнения, неумение выслушивать, необъективность оценки, придирки, морализирование, оскорбление, натянутость или скованность отношений, резкость интонаций, отсутствующий взгляд, нелепость или нелогичность поведения, агрессивность по отношению к учащимся, пренебрежение их мнением, невнимательность к достижениям учащихся.

Для повышения продуктивности педагогического общения полезными могут быть следующие правила:

^ установление личностного контакта с воспитанниками;

^ формирование чувства «Мы» с воспитанниками;

^ демонстрация им собственной расположенности к общению;

^ показ конкретных и ярких целей совместной деятельности;

^ подчеркивание положтельного в поведении и характере воспитанника;

^ постоянное проявление интереса к воспитанникам;

^ оказание помощи воспитанникам и обращение к ним со своими просьба