- •Тема 1: предмет психології як науки. Завдання психології
- •Тема 2. Поняття про психологію як науку
- •Леонтьев а. Н. Биологическое и социальное в психике человека // Психология индивидуальных различий / под. Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, в. Я. Романова. - м.: аст: Астрель, 2008. - с. 135-150.
- •Тема 3. Філогенез психіки
- •Лурия а. Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. Сост. И авт. Вводных очерков в. В. Мироненко. – м.: Просвещение, 1977. - с.134-142.
- •Леонтьев а. Н. Проблемы развития психики // Загальна психологія: Хрестоматія: Навч. Посіб. / о. В. Скрипченко, л. В. Долинська, з. В. Огороднійчук та ін. - к. : Каравела, 2008. - с. 13-18.
- •Тема 4. Онтогенез психіки
- •Тема 5. Психологічна теорія діяльності
- •Тема 6. Пізнавальні процеси. Поняття відчуттів та сприйняття
- •«Сенсорный голод»
- •Материалы к психологической теории ощущения
- •Некоторые вопросы теории восприятия
- •Представляю ли я цвета
- •Пространственные представления. Эмоциональные представления. Представление о том, чего я не видела о некоторых представлениях
- •Какими мне кажутся картины
- •О некоторых животных
- •Тема 8. Мiсце пам’ятi у структурi психiчного
- •Исходные факты
- •Синестезии
- •Трудности
- •Эйдотехника
- •Ломов б. Ф. Память и антиципация // Загальна психологія: Хрестоматія: [навч. Посіб.] / о. В. Скрипченко, л. В. Долинська, з. В. Огороднійчук та ін. ― к.: Каравела, 2008. ― с.122‒125.
- •Линдсей п., Норман д. Системы памяти // Загальна психологія: Хрестоматія: [навч. Посіб.] / о. В. Скрипченко, л. В. Долинська, з. В. Огороднійчук та ін. ― к.: Каравела, 2008. ― с.133‒140.
- •Виды памяти
- •"Непосредственный отпечаток" сенсорной информации
- •Кратковременная память
Какими мне кажутся картины
Когда я бываю в музеях и тот, кто меня сопровождает, хочет пересказать мне изображенное на какой-либо картине, я слушаю с интересом, но не всегда представляю картину такой, какова она в действительности.
Если на картине изображены предметы, которые я раньше осматривала (например, люди, деревья, тропинки, знакомые мне птицы и животные), тогда я составляю приблизительное представление о картине. Если же на картине изображается, например, солнечный восход или закат, различные пейзажи или бушующее море с погибающим пароходом, тогда я представляю совершенно гладкую поверхность полотна картины, к которой прикасаюсь руками, а солнце или море представляются мне отдельно независимо от картины и такими, какими я их воспринимаю в природе: солнце согревает меня своими лучами, а море плещется у моих ног, обдавая меня каскадами брызг; мне чудится даже специфический запах моря.
Уходя из музея, я могу вспомнить о картинах, и мне они представляются в таком же размере, в каком я их воспринимала: представляется стекло, если картина была под стеклом, представляется рама — гладкая или с инкрустациями, но ие пейзажи, т. е. не красочные виды; мне вспоминается только содержание, только смысл описания, да еще тень чего-то неясного. Поэтому я предпочитаю скульптуру, как вполне доступную моему тактильному «зрению», а следовательно, и пониманию. Но поскольку я пользуюсь языком зрячих и слышащих людей, поскольку я читаю художественную литературу, то вполне могла бы рассказать— и, вероятно, не хуже зрячих, — о какой-либо картине, которую никогда не видала, но, зная содержание того, что на ней изображено, тем же языком, теми же фразами, что и слышащие люди. Слушающий меня человек, наверное, не поверил бы, что я никогда не видела данную картину глазами. Однако в своих работах я пишу только правду и не хочу приписывать себе то, чего я не видела и чего не представляю.
о животных
О некоторых животных
В разное время в разных детских книжках я читала описания многих животных, и в том числе описание льва. В связи с этим вспоминаю такой случай: нашей маленькой слепоглухонемой девочке Марусе купили для занятий игрушечных животных — льва, свинью, лошадь, корову. Играя с Марусей, я должна была назвать ей этих животных. Я взяла в руки льва и стала припоминать те описания, которые я читала, сравнивая их с этим животным. Внимательно ощупывая игрушку, я обнаружила на ее голове гриву, затем осмотрела ее туловище, морду — мне совершенно ясно представился лев. Я уверенно сказала, обращаясь к воспитательнице:
— Это лев! Вот его грива, вот круглая голова и тупая морда...
Остальных животных (свинью, лошадь, корову) я раньше осматривала живыми и потому сразу узиала. Хотя у лошади имелась тоже грива, но длинные ноги и другое строение головы не позволяли спутать ее со львом. Свинью я сразу узнала, как только прикоснулась к ее пятачку. Корову определила по рогам.
О белках я много читала, но еще не осматривала чучела. Между тем, делая различные фигурки из пластилина, я однажды вылепила белку почти натуральной величины. Педагоги сказали, что у меня вышла очень удачная белка, и в награду за это подарили мне чучело белки. Я сравнила это чучело с моей белкой и убедилась, что они очень похожи друг на друга. Только чучело было пушистое, а моя белка гладкая.
Лебедя я тоже никогда не видела, но по описаниям представляла его довольно ясно. Когда мне показали игрушечного лебедя, я легко узнала его по длинной шее и голове.
Описание крокодила я тоже читала, но представить его мне очень трудно. Он представляется мне не в виде какого-нибудь определенного животного или большой рыбы, а чем-то уродливым, бесформенным. Все его туловище состоит из позвонков, спрятанных под твердым панцирем.
Представляется, что у него большая голова с широкой пастью, короткие, но сильные лапы, пальцы которых соединены плавательными перепонками. Длинный извивающийся хвост дополняет «красоту» этого чудовища. Крокодил извивается во все стороны, что мешает определить его форму.
Однажды в магазине Мария Николаевна показала мне игрушечного крокодила. Но эта игрушка не дала мне абсолютно никакого представления о крокодиле. Этот крокодил был наряжен в рукавицы, обут и вообще выглядел очень нарядным франтом.
