- •Введение
- •Пути организации социального партнерства семьи и детского сада
- •Методы, способствующие самоорганизации групп родителей
- •Адаптация к детскому саду как этап вхождения ребёнка в систему общего образования
- •Самостоятельная бытовая деятельность детей.
- •Продуктивная деятельность
- •Особенности совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми в продуктивной деятельности
- •Свободная самостоятельная продуктивная деятельность детей
- •2. Использовать материалы на печатной основе, с которыми дети научились действовать в совместной продуктивной деятельности со взрослыми в детском саду и семье.
- •3. Создавать условия для использования детьми в продуктивной деятельности природных и бросовых материалов.
- •Материалы для свободной самостоятельной деятельности детей 3-4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Познавательно-исследовательская деятельность
- •Общие вопросы развития мышления детей младшего возраста
- •Чтение художественной литературы
- •1. Алгоритм реализации раздела программы «Чтение художественной литературы»
- •Сюжетная игра
- •Сюжетная игра в семье
- •Игра с правилами
- •Определение уровня развития игры с правилами у детей дошкольного возраста
- •Способы развития игры с правилами в дошкольном возрасте
- •Параллельные действия детей по правилу
- •Игры с параллельными действиями играющих
- •Развитие последовательных действий детей по правилу
- •Такси13
- •Прокати такой же шарик14
- •Чьи детки?
- •Кому что нужно для работы?
- •Двигательная активность детей
- •Активизация двигательной активности детей в адаптационный период
- •Игры подвижного характера в период адаптации
- •Игры подвижного характера в основной период
- •Действия взрослого по отношению к детям низкой подвижности
- •Действия взрослого по отношению к детям высокой подвижности
- •Как подобрать игры при составлении плана работы
- •Музыка Методика музыкального воспитания детей 3-4 лет
- •Задачи взрослых по развитию детей 3-4 лет в музыкальной деятельности
- •Педагогическое наблюдение.
- •Примерное планирование образовательной деятельности с детьми 3 - 4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Сентябрь. «Впервые без мамы»
- •Октябрь. «Первые шаги детей к самообслуживанию»
- •Занятия по знакомству детей с одеждой17
- •Ноябрь. «Первое знакомство детей с видами продуктивной деятельности»
- •Декабрь. «Первый новогодний праздник детей в детском саду»
- •Январь. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Февраль. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Март. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •2. Аппликация. «Картинки из геометрических фигур»
- •Коллективная работа «Панно в подарок всем мамам группы к празднику 8 Марта»
- •Апрель. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Общие принципы составления рабочей программы
- •Методы подбора занятий
- •Разноцветные комнаты
- •Ворота для кошек
3. Создавать условия для использования детьми в продуктивной деятельности природных и бросовых материалов.
Природные и бросовые материалы являются для детей 3-4 лет достаточно привлекательными, но возможности младших дошкольников в их использовании в процессе свободной самостоятельной деятельности весьма ограничены. Поэтому воспитателям необходимо создавать специальные условия для их использования в самостоятельной продуктивной деятельности.
Для проведения этой работы воспитатель создаёт условия, рассчитанные на то, что при желании в этой работе могут принять участие все дети группы. Поэтому используются составленные вместе столы, предназначенные для работы в мастерской.
Практичным и экономным материалом для создания основы для коллективной деятельности детей является обратная сторона обоев. Рулон с обоями прикрепляется к стене недалеко от составленных вместе 2-3 столов и от него отматывается часть, закрывающая их поверхность.
В центре столов или в 2-3 местах, размещаются ёмкости с клеем из муки или крахмала, подставки с кисточками, тряпочки для вытирания излишек клея и коробки с низкими бортиками, наполненные вырезанными из бросового материала картинками с изображением зданий, различных предметов, техники, животных, людей и т.п. На одной из сторон обоев заранее наклеивают несколько изображений.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно продолжить начатую им работу и наклеить имеющиеся картинки на лист бумаги.
Дети действую по собственной инициативе в течение дня. В конце дня воспитатель говорит: «А теперь давайте посмотрим, что наши дети сегодня захотели наклеить сами и рассмотрим картину, которая у них получилась».
Воспитатель обращает внимание на каждое наклеенное изображение. Индивидуально хвалит инициативу каждого ребёнка и предлагает наградить его аплодисментами.
Общая работа размещается на доске или специальном стенде для демонстрации коллективных работ до появления новой работы.
При желании воспитателя, он может создавать условия для коллективной самостоятельной деятельности детей с природными и бросовыми материалами 1-2 раза в неделю, постепенно усложняя его. Для наклеивания детям могут быть предложены «живые» листья с деревьев, кусочки ткани, небольшие плоские предметы.
После того, как с января месяца дети приобретут опыт совместной со взрослым продуктивной деятельности с использованием ножниц, вырезанные картинки заменяются различными журналами, рекламными буклетами, из которых дети сами вырезают понравившиеся им картинки, а затем наклеивают их.
Становится очевидным, что при реализации раздела «Продуктивная деятельность» в программе «Миры детства: конструирование возможностей» воспитателям очень важно, как осуществлять полноценное руководство в процессе совместной партнёрской деятельности с детьми, так и создавать условия для их свободной самостоятельной деятельности. В данных методических рекомендациях оба направления работы с детьми подробно описаны. Дано примерное календарное планирование занятий, а в Программе представлен перечень материалов и оборудования для свободной самостоятельной деятельности детей с включением в него материалов, подготовленных детьми совместно с родителями в семье по материалам «Детского календаря».