2. Использовать материалы на печатной основе, с которыми дети научились действовать в совместной продуктивной деятельности со взрослыми в детском саду и семье.

В учебно-методическом комплекте по реализации Программы «Миры детства: конструирование возможностей» представлен широкий ассортимент материалов на печатной основе для продуктивных видов деятельности, как в детском саду, так и в семье.

В помощь воспитателям при реализации раздела «Продуктивная деятельность» Программы «Миры детства: конструирование возможностей» разработана система игровых заданий для детей 3-4 лет, направленная на развитие у них основных графических умений и навыков в рисовании, композиции и создания сюжетных картинок.

Развитие графический умений и навыков детей (от рисования коротких, длинных, пересекающихся линий до рисования совершается ребенком не механически, а имеет для него определенный смысл.

Например, воспитатель, используя систему заданий на печатной основе, может предложить детям помочь зайцу вырастить овощи. Для этого надо нарисовать сильный дождь, который обильно «польёт» грядки.

После того, как ребёнок нарисует дождь, он получал маркеры с изображением овощей и наклеивает их на грядки. Воспитатель, наравне со всеми детьми, тоже участвует в выполнении этой почётной миссии – оказание помощи зайцу, а затем, как бы, от лица счастливого зайца, благодарит детей за помощь.

Наборы для аппликации из готовых форм («В лесу», «В городе», «В деревне» и т.п.) позволяют решать образовательные задачи другого плана. Действуя с готовыми формами, дети получают уникальную возможность создавать сюжетные картинки и упражняться в композиционном расположении изображений, что является очень важным, как для общего, так и для их художественного развития.

Вначале широкое использование продукции на печатной основе используется воспитателем в совместной партнёрской продуктивной деятельности с детьми в работе мастерской. Только после того, как дети в совместной продуктивной деятельности со взрослым выполнят работу в мастерской и получат практические навыки использования данного материала, воспитатель может разместить листки с заданиями на печатной основе для их самостоятельного использования. При этом, педагогически значимым для развития детей в продуктивной деятельности является то, что задания на печатной основе с одним содержанием разработаны для разных типов работ: по образцу, с незавершёнными продуктами по словесному описанию цели-условия. В результате дети получают возможность выбирать тип работы.

(Картинка)

Длительность использования материалов на печатной основе определяется воспитателем в зависимости от отношения детей к выполнению этой работы. Если дети с увлечением работают с заданиями на печатной основе, то материалы систематически пополняются новыми с постепенным усложнение приёмов и способов работы детей с ними. Чтобы перейти от наиболее технически простых коротких линий (рисунок с дождем для моркови) к наиболее сложным прямоугольным (рисунок с конфетами), ребенок должен пройти несколько промежуточных стадий.

Это рисование наклонных линий:

Длинных прямых линий:

Материалы на печатной основе систематически вносятся и постепенно дополняются новыми до тех пор, пока не будет утрачен интерес детей к их использованию. Если дети не используют материалы, но воспитатель видит, что они ещё не овладели элементарными формообразующими движениями в рисовании, то разрабатываются новые способы и направления поддержки детской инициативы.

Важная роль в развитии инициативы детей в свободной самостоятельной продуктивной деятельности принадлежит реальным продуктам, изготовленным детьми в семье по материалам «Детского календаря».

Взаимосвязь двух составляющих образовательного процесса: совместной партнёрской деятельности взрослых с детьми в семье и свободной самостоятельной деятельности осуществляется главным образом через поделки, рисунки, игры и другие реальные предметы, систематически создаваемые детьми в семье.

Значительные преимущества материалов «Детского календаря» перед другими материалами для самостоятельной деятельности самих детей состоят в том, что они могут ежедневно сменяться и пополняться без затрат сил и времени воспитателя.

В семье все дети в совместной деятельности со взрослым выполняют одинаковую работу по материалам «Детского календаря». Следовательно, материалы для свободной самостоятельной деятельно детей ежедневно пополняются одинаковыми продуктами детской деятельности, что является очень важным для детей 3-4 лет, которые действуют по подражанию. Например, по материалам «Детского календаря» все дети сделали с родителями из бумаги объёмного зайчика и принесли в детский сад ("Детский календарь для детей 3-4 лет", 10 января).

В процессе действий с игрушкой, кто-то из детей увидел на стенде образцы с показом приёмов рисования травы фломастерам. Ребёнок проявил инициативу: взял листок бумаги и начал рисовать для своего зайчика травку. Наблюдая за действиями товарища, многие дети решили последовать его примеру– ведь у них тоже были фигурки зайцев.

При использовании в свободной самостоятельной деятельности продуктов, созданных детьми по материалам «Детского календаря», воспитатель получает возможность подбирать и размещать материалы с образцами способов выполнения, работы с незавершёнными продуктами, которые будут стимулировать детей к проявлению инициативы.

Например, вместе с родителями дети по материалам «Детского календаря» сделали фигурки зебры и львёнка и принесли их в детский сад. Воспитатель может использовать эту ситуацию по-разному.

В зоне самостоятельной деятельности воспитатель может разместить вырезанные фигурки этих же животных и, как бы, направить инициативу детей к повторному самостоятельному изготовлению того, чему они научились при участии взрослых. Детям нравится повторное обращение к тому, что они уже умеют делать или они захотят сделать для львёнка и жеребёнка зебры товарищей. Кроме повторного создания фигурок зверей,

• для уже имеющегося у детей львёнка и маленькой зебры детям могут быть предложены:

• образцы изготовления кормушек и поилок, вылепленных из пластилина;

• заготовки для проведения работы с незавершёнными продуктами:

• пальмами, кактусами и другими видами растений для среды обитания этих животных и многое другое в зависимости от желания и фантазии каждого воспитателя.

Главное, чтобы при проведении подобного рода работы воспитатели не формально, а заинтересованно относились к её результату и понимали, что, благодаря приложенным усилиям произойдёт сдвиг в проявлении инициативы детей и это отразиться на их развитии.

Для свободной самостоятельной деятельности подходят и другие материалы «Детского календаря». К ним относятся дидактические игры типа: «Собери сервиз», «Подбери половинки яблок по величине» и многое другое.

Для детей 3-4 лет важно, чтобы было 2-3 одинаковых игры, так как они действуют по подражанию.

Для того, чтобы дети могли использоваться эти игры длительное время, воспитателю необходимо их наклеить на тонкий картон и заламинировать. Желательно каждую игру поместить в отдельную коробку и оформить соответствующим образом верхнюю часть крышки, чтобы игра легко узнавалась детьми.