Ноябрь. «Первое знакомство детей с видами продуктивной деятельности»

Планирование в ноябре месяце включает описание содержания, форм и методов образовательной деятельности с детьми, посещающих дошкольную образовательную организацию в адаптационный период и постепенно приобщающихся к овладению культурными практиками. В этом месяце рекомендуется проведение работы с детьми по знакомству их с видами продуктивной деятельности и материалами и оборудованием для её проведения.

Необходимость в продолжении работы в семье и детском саду по адаптации детей к новым условиям сохраняется и в ноябре месяце. Опыт показывает, что для детей с тяжёлой адаптацией и адаптацией средней тяжести двух месяцев пребывания в детском саду не достаточно для того, чтобы успешно завершился этот этап в жизни ребёнка и его семьи.

Сложнее и дольше к условиям детского сада адаптируются застенчивые, замкнутые, эмоционально неустойчивые, агрессивные и гиперактивные дети, которые не в состоянии сами занять себя полезной деятельностью.

Для этих детей характерным является или статичное пребывание или длительная, беспорядочная беготня по группе с периодическим использованием предметов издающих шум (деталей деревянного конструктора, игрушек и т.п.) От беготни и ничегонеделания дети очень быстро устают. В тех случая, когда воспитатель вынужден остановить «бегуна» или «растормошить» страдающих одиночек, то у таких детей сразу возникает представление об устрашающем образе взрослого и реакция: «Хочу домой! Где моя мама? и т.п.»

Проявления расторможенности или замкнутости и низкий уровень произвольности не способствую приобщению детей к сюжетной игрой. Опыт и специально проведённое исследование (работа О.Г.Тихоновой) позволили установить, что в адаптационный период приобщение детей к совместной деятельности со взрослым и сверстниками эффективнее происходит в несложных продуктивных видах деятельности.

Разнообразие видов продуктивной деятельности, материалов и оборудования создаёт благоприятные условия для того, чтобы каждый ребёнок мог подобрать для себя занятие по интересам. Одних детей увлекает конструирование, других – действия с пластическими материалами, а третьих – создание продукта (картинки) путём наклеивания готовых форм и т.п.

В данных методических рекомендациях педагогам предлагается условно поделить направления работы с детьми на те, которые относятся к адаптации и собственно образовательной деятельности по реализации Программы.

При разработке занятий следует учитывать, что ноябрь мы считаем временем адаптационного периода. Поэтому, в ноябре месяце следует постепенно знакомить детей с видами продуктивной деятельности, способами и приёмами работы с материалами и оборудованием. В результате этого перед педагогами открываются широкие возможности для объединения задач, как по адаптации, так и для подготовки к реализации раздела Программы «Продуктивная деятельность».

В связи с этим педагогам в ноябре месяце предлагается включить в планирование следующие задачи:

1. Создавать условия для закрепления у детей эмоционального состояния, связанного с принятием новой ситуации – пребывания в детском саду без мамы:

– проявлять уважительное отношение к чувствам детей и разделять их (мы понимаем, что ты скучаешь без мамы и гордимся тем, что теперь ты не плачешь утром при расставании с ней и т.п.);

2. Продолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада (методистом), с целью формирования у детей доверительного отношения к миру и другим людям. От методиста детского сада дети в качестве подарка получают материалы и оборудование для продуктивных видов деятельности и комплект дидактических материалов на печатной основе для формирования изобразительных умений и навыков в семье и детском саду.

3. Продолжать рассказывать детям истории или разыгрывать инсценировки с использованием разных видов театров с историями про детей ( игрушки или героев известных им мультфильмов и т.п.), которые поступили в детский сад. Включать в содержание инсценировок описание трудностей, с которыми герои столкнулись в детском саду и показывать пути их преодоления. Использовать то содержание, которое является актуальным для детей данной группы. Например, если у детей возникают определённые проблемы при общении со сверстниками, то именно они включаются в содержание инсценировок и т.п.

4. Побуждать детей участвовать в поддержании контактов между родителями и педагогами детского сада при использовании дидактических материалов на печатной основе для рисования. Например, педагог рассказывает детям историю о зайцах, которые хотели вырастить на грядках урожай овощей, но не было дождя и овощи не выросли. Затем предлагает детям вместе с родителями помочь зайцам и нарисовать на листках с изображением грядок сильный дождь и наклеить (из готовых форм) овощи, которые выросли на них. Выполненные с родителями работы дети приносят в детский сад. Воспитатель от лица зайцев благодарит детей и их родителей и организует праздничное чаепитие.

Тематикой для планирования может стать:

– знакомство с методистом детского сада, получение в подарок материалов для продуктивной деятельности;

– рассматривание материалов, знакомство с их названием, изучение свойств, размещение в группе, как для занятий в форме совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми, так и для использования в самостоятельной деятельности самих детей с проведением последующей уборки рабочего места;

– знакомство с материалами для конструирования и создание в форме совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми построек по желанию детей; установление правил уборки крупного напольного и настольного материалов после использования;

– знакомство детей со свойствами пластических материалов на занятии на тему «Пищащий комочек» в форме совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми, когда дети называют птиц или животных, которые могли бы издавать звуки, исходящие от пластических материалов, а педагог лепит их;

– знакомство детей со свойствами графических материалов (карандашей, фломастеров, маркеров и т.п.) и их последовательное использование в работе с дидактическими материалами на печатной основе для формирования у детей изобразительных умений и навыков в рисовании;

– знакомство детей со способами создания изображения путём аппликации и овладение приёмами наклеивания готовых форм.