- •Введение
- •Пути организации социального партнерства семьи и детского сада
- •Методы, способствующие самоорганизации групп родителей
- •Адаптация к детскому саду как этап вхождения ребёнка в систему общего образования
- •Самостоятельная бытовая деятельность детей.
- •Продуктивная деятельность
- •Особенности совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми в продуктивной деятельности
- •Свободная самостоятельная продуктивная деятельность детей
- •2. Использовать материалы на печатной основе, с которыми дети научились действовать в совместной продуктивной деятельности со взрослыми в детском саду и семье.
- •3. Создавать условия для использования детьми в продуктивной деятельности природных и бросовых материалов.
- •Материалы для свободной самостоятельной деятельности детей 3-4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Познавательно-исследовательская деятельность
- •Общие вопросы развития мышления детей младшего возраста
- •Чтение художественной литературы
- •1. Алгоритм реализации раздела программы «Чтение художественной литературы»
- •Сюжетная игра
- •Сюжетная игра в семье
- •Игра с правилами
- •Определение уровня развития игры с правилами у детей дошкольного возраста
- •Способы развития игры с правилами в дошкольном возрасте
- •Параллельные действия детей по правилу
- •Игры с параллельными действиями играющих
- •Развитие последовательных действий детей по правилу
- •Такси13
- •Прокати такой же шарик14
- •Чьи детки?
- •Кому что нужно для работы?
- •Двигательная активность детей
- •Активизация двигательной активности детей в адаптационный период
- •Игры подвижного характера в период адаптации
- •Игры подвижного характера в основной период
- •Действия взрослого по отношению к детям низкой подвижности
- •Действия взрослого по отношению к детям высокой подвижности
- •Как подобрать игры при составлении плана работы
- •Музыка Методика музыкального воспитания детей 3-4 лет
- •Задачи взрослых по развитию детей 3-4 лет в музыкальной деятельности
- •Педагогическое наблюдение.
- •Примерное планирование образовательной деятельности с детьми 3 - 4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Сентябрь. «Впервые без мамы»
- •Октябрь. «Первые шаги детей к самообслуживанию»
- •Занятия по знакомству детей с одеждой17
- •Ноябрь. «Первое знакомство детей с видами продуктивной деятельности»
- •Декабрь. «Первый новогодний праздник детей в детском саду»
- •Январь. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Февраль. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Март. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •2. Аппликация. «Картинки из геометрических фигур»
- •Коллективная работа «Панно в подарок всем мамам группы к празднику 8 Марта»
- •Апрель. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Общие принципы составления рабочей программы
- •Методы подбора занятий
- •Разноцветные комнаты
- •Ворота для кошек
Занятия по знакомству детей с одеждой17
Общая цель занятий – развитие способности у детей самостоятельно одеваться. Также в ходе занятий дети знакомятся с общепринятыми названия предметов и частей одежды, названиями цветов и зеркальной симметрией объектов. Занятия проводятся в непринужденной обстановке.
Занятие №1 "Такие разные носочки"
Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность
Тип исследования: опыты, классификация.
Материалы: пары носков разного цвета по количеству детей, имеющих оттенки красного, синего, желтого и зеленого цветов.
Ход занятия: Воспитатель вносит в групповое помещение корзину (коробку) с разноцветными носками, и, интригуя детей, предлагает догадаться, что в них находится. Затем, предлагает самому смелому заглянуть в коробку. Рассматривает с детьми носки. Обращает внимание на их парность. Предлагает разложить их по парам, руководствуясь цветом. Обращает внимание на форму носка, сравнивает их с формой стопы. Предлагает детям потренироваться в надевании носков.
Занятие №2 "Носочки и дорожки"
Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность
Тип исследования: опыты, классификация.
Материалы: пары носков разного цвета по количеству детей, имеющих оттенки красного, синего, желтого и зеленого цветов; цветные дорожки (красная, синяя, жёлтая и зеленая).
Ход занятия: Воспитатель приносит коробку с носками и предлагает каждому из детей найти себе пару одинаковых носков. Предлагает детям, у которых носки одинаковые, отыскать себе пару (ребенка с такими же носками). Расстилает на полу дорожки параллельно друг другу, и предлагает каждому обладателю носков найти себе подходящую по цвету дорожку и пробежаться по ней. Интересуется у детей, на основании чего они осуществляют выбор дорожки.
Занятие №3 "Найди себе носочки"
Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность
Тип исследования: опыты, классификация.
Материалы: пары носков разного цвета по количеству детей, имеющих оттенки красного, синего, желтого и зеленого цветов; цветные дорожки (красная, синяя, жёлтая и зеленая).
Ход занятия: Воспитатель, заранее, пока дети спят или еще не пришли в детский сад прячет в группе свернутые в клубок носки. Когда проявляются дети, он достает дорожки, и рассказывает им, что произошло несчастье, дорожки – в наличии, а вот носки куда-то подевались. Предлагает детям попробовать их отыскать. Продолжается занятие аналогично предыдущему. Разнообразить его можно следующим образом: вместо движения по дорожкам предложить детям отыскать каждому свой "домик" (т.е. дорожку соответствующего оттенка).
Возможное продолжение занятия: Носки можно скручивать в пары с различными цветами, а затем, предложить детям найти владельца недостающего носка и поменяться ими.
Занятие №4 "Сворачиваем носочки"
Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность
Тип исследования: опыты, классификация.
Материалы: пары носков разного цвета по количеству детей, имеющих оттенки красного, синего, желтого и зеленого цветов; цветные дорожки (красная, синяя, жёлтая и зеленая).
Ход занятия: Воспитатель приносит коробку с носками, и, демонстрируя свое огорчение говорит детям: "Мы вчера неплохо поиграли с носками, я их прятал, а вы – находили. Мне очень понравилось, хотела поиграть и сегодня. Да вот что-то пальцы болят, не могу носочки свернуть как надо. А их много. Поможете мне?". Вместе с детьми сворачивает носочки. Затем, предлагает детям отвернуться или закрыть глаза ладошками и опять их прячет18.
***
Аналогичные занятия возможно провести и с рукавицами или даже перчатками. Двигательный автоматизм одевания данных предметов одежды имеет свою специфику. Вместе с тем, рукавицы и перчатки в большинство случаев являются зеркально симметричными объектами. Это существенно усложняет задачу в интеллектуальном плане.
При изготовлении (вязании) рукавиц следует использовать те же цвета, что и для носков. Необходимо лишь обозначить тыльную и лицевую стороны простым ахроматическим геометрическим узором.