Задачи взрослых по развитию детей 3-4 лет в музыкальной деятельности

Слушание музыки:

Ребёнок проявляет инициативу и желание слушать музыку (плясовую, колыбельную, марш) после её окончания соответственно реагирует на неё.

Пение:

Ребёнок проявляет инициативу в совместном пении/подпевании со взрослым и произносит окончание слов или звукоподражание (да-да-да, мяу, гав-гав).

Музыкально-ритмические движения:

Ребёнок проявляет инициативу в движении под плясовую мелодию, подражая взрослым: раскачивается с ноги на ногу, быстро топочет ножками, выполняет пружинку, крутит кистями рук, изображая «фонарики», кружится, хлопает в ладоши под музыку. В совместной деятельности со сверстниками водит хоровод, кружится в паре, держась за руки. В играх изображает мишку и зайку.

Игра на детских музыкальных инструментах:

Ребёнок самостоятельно играет на погремушках, ударяя по ладошке, коленке или звенит, поднимая её вверх. Узнаёт музыкальные инструменты: барабан, бубен, колокольчик, погремушка, дудочка, проявляет инициативу в звукоизвлечении из этих инструментов. Может самостоятельно играть на шумовом музыкальном инструменте, подыгрывая музыкальному сопровождению. В свободной деятельности с удовольствием музицирует или импровизирует со звуками, самостоятельно осваивая инструмент.

Музыкальная активность детей 4-го года жизни начинается со свободной импровизации. Чтобы способствовать активности в музыкальной деятельности необходимо попытаться сподвигнуть (подтолкнуть) ребёнка к музыкальной импровизации. Например, со звуками. Это может происходить так: «Сыграй как тебе хочется». А затем так: «Позови меня музыкой». И уже потом так: «Подыграй мне на любом инструменте». И как кульминация: «Давайте сыграем все вместе!» Этот же принцип работает и в пении, и в движении. Основа всей работы с детьми – игра, общение и музыкальное экспериментирование.

Свобода в выборе содержания своего обучения для детей 3-4 лет состоит в том, что дети сами выбирают инструмент, на котором они бы хотели сыграть. А из всех музыкальных произведений, которые дети слышали на музыкальных занятиях, они могут выбрать то, которое им нравится и которое они бы хотели сопроводить игрой на выбранном ими музыкальном инструменте.

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет в аспекте музыкальной деятельности

Дети 3-4 лет, пришедшие во вторую младшую группу, очень разные. Музыкальный опыт у них небольшой. Одни из них отличаются непосредственностью своего поведения, живо откликаются на музыку, с удовольствием принимают участие в предлагаемых взрослыми движениях, танцах, игре на музыкальных инструментах, пении, музыкальных играх. Есть дети-наблюдатели, которые сидят на стульчиках и не принимают участие в занятии. И для тех и для других нужен разный подход. Детей-наблюдателей привлекать к занятию насильно нельзя. Об этом необходимо помнить не только музыкальному руководителю, но и воспитателю. Индивидуальные различия в темпе психического и физического развития детей этого возраста очевидны и это необходимо учитывать при проведении музыкально-образовательной деятельности.

У большинства детей 3-4 лет:

– преобладает непроизвольность в восприятии музыки, в поведении, во внимании;

– процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;

– мышление детей наглядно-образное (наглядно-действенное);

– небольшой жизненный и музыкальный опыт, маленький словарный запас;

– способность к подражанию;

– желание взаимодействовать со взрослым.

В Программе определены и соответствующие задачи музыкального воспитания и развития:

– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства;

– формирование элементарных представлений о видах музыкального искусства;

– реализация самостоятельной творческой музыкальной деятельности.

Наиболее успешной формой музыкального развития дошкольников 4-го года жизни является музицирование. Начинается оно не с использования музыкальных инструментов, а с прохлопывания музыкального ритма руками (хлопки в ладоши), ногами (притопы), щелчками пальцев, хлопков по коленочкам, по всему туловищу. Здесь главное – уловить ритм музыкального произведения. Телесно-мышечное ощущение ритма – непростое, но авполняет очень важную роль. Без ритма невозможно по-настоящему сыграть и на музыкальных инструментах, которые для дошкольника в большей части являются шумовыми. Выбирается для начала любая, желательно народная подвижная мелодия. Под её фонограмму все хлопают в ладоши, потом хлопают по ногам, по коленям, затем можно пощёлкать пальчиками и, наконец, топотушки ногами. Щелчки у маленьких детей сразу не получаются. Необходимо показать в замедленном темпе как большой палец скользит по безымянному, среднему и указательному. Всё начинается медленно, со временем увеличивая темп. После того, как ребёнок, вместе со взрослым, уловил темп выбранной народной мелодии и точно хлопает и топает под музыку можно предложить подыграть её на шумовом инструменте: на погремушке, на бубне, барабане, на коробочке и т.д. Если велась систематическая работа в этом направлении, то уже к 5-му году жизни дети умеют играть в шумовом оркестре, владеют навыками звукоизвлечения из разных ударных инструментов, постепенно начинают овладевать ритмической пульсацией. Дальше можно переходить на металлофон, ксилофон и другие, более сложные детские музыкальные инструменты.

Обучая детей игре на детских музыкальных инструментах взрослые должны показать свою заинтересованность в этой работе. Когда дошкольник научится подыгрывать самостоятельно – попросите его научить играть на музыкальном инструменте другого ребёнка или взрослого. Обучая кого-то, ребёнок обучается и сам.

Ещё один вид музыкальной деятельности, который полезен детям 3-4 лет, благотворно влияет на детский организм, способствует развитию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата – это пение. Голосовой аппарат ребёнка 3-4-х лет находится в стадии формирования, поэтому необходимо помнить о бережном к нему отношении. Не стоит заставлять детей петь громко, главное чтобы они хотели петь и делали это с удовольствием. Дети подражают речевой и певческой интонации взрослых, и здесь очень важным является правильная, интонационно выразительная речь окружающих детей взрослых.

Музыкальный руководитель следит за тщательным отбором музыкального репертуара для пения детьми, а для этого необходимо знать примерный певческий диапазон детей группы. (Певческим диапазоном называется объём звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос ребёнка)[6, с.44]. Песни, подбираемые взрослыми для музыкального исполнения должны быть не только лёгкими в мелодическом исполнении, но и понятными по содержанию. В начале музыкальный руководитель знакомит детей с песенкой, проводит беседу по содержанию, предлагает, по возможности, картинку с изображением того, о чём поётся в песне. Затем исполняет песню снова, предлагая всем, кто хочет подпевать.

Во время пения дети 3-4 лет не всегда поют вместе, слаженно, хором. Этому им предстоит научиться на протяжении всего учебного года. В начале этой работы можно предложить детям вместе произнести различные звукоподражания: вместе пожужжать, пошипеть, помяукать, поквакать и т.д., при этом подольше протягивая голосом звуки. Такие вспомогательные упражнения помогают детям научиться слышать друг друга, петь вместе, слитно. Слитность пения – высшее достижение в дошкольном песенном исполнении, к которому необходимо стремиться. Одним из важных стимулов в пении детей является красивое исполнение песни взрослым. Видя правильный образец, дети стремятся ему подражать.

К концу 4-го года жизни дети могут самостоятельно спеть песню без поддержки пения взрослого, без напряжения, не отставать и не опережать друг друга, правильно передавать голосом мелодию песни соответствующей возрасту, петь с музыкальным сопровождением и без него, петь по образцу, представленному взрослым.

Особо сложным моментом в исполнении песен детьми 3-4-х лет является внятное, правильное произнесение слов песни. Для этого проводится определённая работа. Музыкальный руководитель и воспитатель заранее определяют трудные для произнесения слова и многократно проговаривают их с детьми в течение некоторого времени не только на музыкальном занятии, но и в повседневной жизни.

Большинство песен для детей этого возраста насыщены звукоподражаниями: ко-ко-ко, мяу, гав-гав и др. Не стоит пренебрегать этим, так как пение этих звуков доставляет детям большое удовольствие. Даже малоговорящие дети, которые не могут спеть весь текст песни, с радостью произносят эти звуки вместе со всеми.

Ещё один важный момент в пении у детей этого возраста – молчаливое пение. Ребёнок поёт «про себя» и это видно по движению мышц на его шее и понятно по беззвучно шевелящимся губам. Взрослым необходимо уважительно относится к такому пению, оказать такому ребёнку поддержку.

Двигательная активность под музыку выражается в виде музыкально-ритмических движений, танцах, музыкальных играх, хороводах. Движение не только помогает более полно понимать и воспринимать музыкальное произведение, но и вызывает у детей 3-4 лет особую радость. Во второй младшей группе дети способны различать музыкальные жанры: песня, марш, танец – и демонстрировать это в движениях. В течение года взрослые побуждают детей танцевать в парах и по одному, водить хороводы вместе со взрослым, выполнять простейшие движения по образцу, представленному взрослым. Важным моментом является развитие у детей способности передавать в пластике музыкально-игровой образ (зайчики, мишки, куклы и др.), используя разнообразные виды движений: основные, общеразвивающие, танцевальные, пантомимические, имитационные и др. [5].

Движения под музыку способствуют формированию ориентировки в пространстве, развивают физические возможности детей, слуховое внимание, игровое и музыкальное творчество.

Показатели музыкального развития детей 3-4 лет.

Одним из важнейших показателей музыкального развития детей 4-го года жизни является стойкое желание заниматься музыкой. Если музыка приносит детям радость, удовольствие, желание петь, танцевать, музицировать – значит задача музыкального развития этого возраста решена.

Музыкальные занятия, праздники, развлечения.

Музыкальные занятия с детьми 3-4 лет проводятся 2 раза в неделю музыкальным руководителем начиная с 10 минут в начале года и достигают 15 минут в конце учебного года. Обязательными праздниками являются только праздник Новогодней ёлки и 8 марта. Все остальные досуги проводятся по обоюдному желанию не только педагогов, но и родителей и детей группы. Один раз в месяц проводится музыкально-игровой досуг.

В связи с тем, что дети этого возраста пришли из разных мест: кто-то из дома, кто-то из групп кратковременного пребывания и в начале года идёт процесс адаптации, очень важно, чтобы в первые осенние дни начала года музыкальные занятия проводились в группе, а не в музыкальном зале. Музыкальный руководитель должен помнить, что появление в группе нового человека (музыкального руководителя) у некоторых детей вызывает плач, поэтому придя в группу, музыкальный руководитель здоровается со всеми, но начинает взаимодействовать сначала с воспитателем: негромко играет на принесённом музыкальном инструменте (например, металлофоне), поёт песенку вместе с воспитателем, играет на имеющихся в группе погремушках, которые уже знакомы детям, танцует. Репертуар первых месяцев должен быть лёгким, доступным для понимания детьми 4-го года жизни. Лучше, если это будут песни, танцы и игры предыдущего возраста. Для тех детей, которые уже знакомы с этим репертуаром – это будет приятное повторение, а для тех детей, которые этот репертуар не знают – полезное знакомство.

Сентябрь и октябрь месяц – это период адаптации, а, следовательно, период повторения пройденного в предыдущем возрасте для одних детей или освоение другими, вновь пришедшими детьми, более простого материала за короткое время. Если группа уже сформировалась и материал усвоен музыкальный руководитель может усложнить предлагаемый для малышей музыкальный материал на уже знакомом им репертуаре. Например, сначала дети танцуют какой-либо танец, а потом играют мелодию этого танца в шумовом оркестре.

Осенний праздник во второй младшей группе не обязателен. Необходимо принимать решение по проведению этого праздника ориентируясь по ситуации. Если дети активны, хорошо повторяют знакомый репертуар, быстро разучили новый, вполне уместно провести осенний праздник. Очень удачно проходит праздник вместе с героями кукольного театра. Дети сначала смотрят сказку, а потом показывают героям кукольного спектакля танец парами, упражнение с листочками, играют на музыкальных инструментах, поют, играют с ними в игры и т.д. Не стоит приглашать на первый осенний праздник родителей. Опыт показывает, что в период адаптации вместо праздника дети будут тянуть родителей домой, даже в том случае, когда родители участвуют в ходе мероприятия вместе с детьми.

Ноябрь и декабрь – это время подготовки к Новогоднему празднику. Необходимо обратить внимание педагогов на то, что готовятся к празднику не дети, а взрослые. С детьми все занятия проводятся также в игровой, занимательной форме. Часть репертуара также остаётся из предыдущего возраста с небольшим усложнением, новый репертуар вводится постепенно.