- •Введение
- •Пути организации социального партнерства семьи и детского сада
- •Методы, способствующие самоорганизации групп родителей
- •Адаптация к детскому саду как этап вхождения ребёнка в систему общего образования
- •Самостоятельная бытовая деятельность детей.
- •Продуктивная деятельность
- •Особенности совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми в продуктивной деятельности
- •Свободная самостоятельная продуктивная деятельность детей
- •2. Использовать материалы на печатной основе, с которыми дети научились действовать в совместной продуктивной деятельности со взрослыми в детском саду и семье.
- •3. Создавать условия для использования детьми в продуктивной деятельности природных и бросовых материалов.
- •Материалы для свободной самостоятельной деятельности детей 3-4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Познавательно-исследовательская деятельность
- •Общие вопросы развития мышления детей младшего возраста
- •Чтение художественной литературы
- •1. Алгоритм реализации раздела программы «Чтение художественной литературы»
- •Сюжетная игра
- •Сюжетная игра в семье
- •Игра с правилами
- •Определение уровня развития игры с правилами у детей дошкольного возраста
- •Способы развития игры с правилами в дошкольном возрасте
- •Параллельные действия детей по правилу
- •Игры с параллельными действиями играющих
- •Развитие последовательных действий детей по правилу
- •Такси13
- •Прокати такой же шарик14
- •Чьи детки?
- •Кому что нужно для работы?
- •Двигательная активность детей
- •Активизация двигательной активности детей в адаптационный период
- •Игры подвижного характера в период адаптации
- •Игры подвижного характера в основной период
- •Действия взрослого по отношению к детям низкой подвижности
- •Действия взрослого по отношению к детям высокой подвижности
- •Как подобрать игры при составлении плана работы
- •Музыка Методика музыкального воспитания детей 3-4 лет
- •Задачи взрослых по развитию детей 3-4 лет в музыкальной деятельности
- •Педагогическое наблюдение.
- •Примерное планирование образовательной деятельности с детьми 3 - 4 лет с использованием «Детского календаря»
- •Сентябрь. «Впервые без мамы»
- •Октябрь. «Первые шаги детей к самообслуживанию»
- •Занятия по знакомству детей с одеждой17
- •Ноябрь. «Первое знакомство детей с видами продуктивной деятельности»
- •Декабрь. «Первый новогодний праздник детей в детском саду»
- •Январь. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Февраль. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Март. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •2. Аппликация. «Картинки из геометрических фигур»
- •Коллективная работа «Панно в подарок всем мамам группы к празднику 8 Марта»
- •Апрель. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»
- •Общие принципы составления рабочей программы
- •Методы подбора занятий
- •Разноцветные комнаты
- •Ворота для кошек
Чьи детки?
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных: собаки, коровы, курицы, кошки и т. д.
Картинки, на которых нарисованы детеныши, остаются у педагога. «Плачут котята, потеряли они свою маму, — говорит воспитатель. Кто у них мама?» — «Кошка», — говорят дети. «Правильно. Поможем найти котятам свою маму. У кого она?» Ребенок, у которого картинка с изображением кошки, поднимает ее и берет себе картинки с изображением котят. Игра идет до тех пор, пока все «детеныши» найдут своих «мам».
Кому что нужно для работы?
В этой игре воспитатель уточняет представление детей о том, кто чем работает.
Детям раздаются картинки, изображающие простые, знакомые орудия труда. Воспитатель, показывая картинку, спрашивает: «Что это? Кому нужно для работы?» Дети отвечают: лейка — садовнику, кисть и краски — маляру, пила — пильщику, наперсток и ножницы — портнихе (маме для шитья) и т. д. Тот, кто первый правильно ответит, получает картинку.
Игровой материал, активизирующий совместные поочередные действия детей
При покупке, или изготовлении материала, мы рекомендуем соблюдать некоторые общие несложные принципы.
1. Минимализм в сюжетном оформлении. Все сюжетные элементы должны быть прототипичны. Сюжетное обрамление не должно «заслонять» от детей основного специфического содержания игры. Они не должны рассматривать, манипулировать и играть предлагаемыми игровыми предметами в сюжетную игру.
2. Наличие игрового поля. Игра всегда происходит в неком ограниченном пространстве (шахматная доска, футбольное поле и т.д.). Отделение пространства игры активизирует ее, позволяет играющим детям сосредоточится именно на ней.
Детский кегельбан. Подходящие промышленные образцы нам неизвестны, обычно они чересчур маленькие, поэтому мы рекомендуем изготовить его самостоятельно. При изготовлении следует учитывать, что основной задачей материала является упрощение катания шара. Исходя из этого, в конструкции должны непременно присутствовать желоб и ограничитель, чтобы шар не укатывался. Дети должны полностью сосредоточится на игре.
Возможен как напольный, так и настольный вариант.
Игра «Поймай рыбку». Игра представляет собой набор «рыбок», изготовленных из плотного картона или фанеры, к которым прикреплены небольшие кусочки железосодержащего сплава, и «удочки», у которой вместо крючка магнит. Желателен макет «пруда».
Игра «Кто ловкий». Представляет собой круг из картона и несколько мешочков, наполненных песком. Дети бросают мешочки в круг по очереди.
Возможен вариант не на точность, а на дальность броска.
Кольцеброс. Игра представляет собой перпендикулярно установленный стержень и набор колец.
Минифутбол. Игра представляет собой небольшие ворота, в которые дети по очереди катают мяч. В воротах желательно сделать ограничивающую сетку, чтобы мяч не укатывался далеко в случае попадания.
Лото. Лото не должно быть перегружено содержанием. В качестве изображений желательно использовать геометрические фигуры, знакомые детям. Большая карта должна состоять из трех или шести мест. Если мест для маленьких карточек три, то каждому ребенку раздается по две карты. Для ведущего обязателен мешочек, куда он будет складывать маленькие карточки.