Билет № 2.

Задания:

1. Определить проблему исследования; объект и предмет исследования.

проблема исследования – многие типичные родительские стратегии поведения с детьми не помогают снизить риски, связанные с Интернетом, тем самым не обеспечивают психологическую безопасность ребенка.

2. объект - стратегия и тактика поведения родителей по обеспечению безопасности ребенка в Интернете.

3. предмет исследования – эффективность действий родителей (запретов и ограничений, объяснений и поощрений, технического контроля) по обеспечению безопасности ребенка в Интернете

4. Составить программу эксперимента, подобрав соответствующие качественные и количественные методы исследования.

Качественные методы – опрос, анкета, эксперимент

Количественные методы – критерии Манна-Уитни с целью сравнения результатов опросов до и после проведения формирующего этапа эксперимента, критерий Стьюдента для сравнения данных зависимых выборок, критерий Пирсона для сравнения двух эмпирических распределения.

5. Представить программу психологического просвещения родителей по обеспечению безопасности ребенка в Интернет пространстве.

Задачи:

- формирование и расширение компетентностей родителей в области медиабезопасного поведения детей и подростков;

- формирования информационной культуры как фактора обеспечения информационной безопасности;

- изучение с нормативно-правовых документов по вопросам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;

- формирование знаний в области безопасности детей использующих Интернет.

Формы проведения: круглый стол, тренинг, беседы, групповое консультирование.

Тематика: «Сказка о золотых правилах безопасности в сети Интернет»; «Безопасность при работе в Интернете», «О личной психологической безопасности в Интернете»

4.Раскрыть содержание психопрофилактической деятельности психолога по данной проблеме.

Для школьников: «Психологическая безопасность Интернета» (5 – 7 класс)

Цель: Познакомить учащихся с психологическими опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей.

Подготовительная работа: опрос учащихся по вопросам:

1. У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?

2. Что вам больше всего нравится в Интернете?

3. Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, памятка учащимся.

Ход занятия

П: Раньше подготовка к школе заключалась в укладывании в портфель карандашей, тетрадей и учебников. Сегодня в начале этого списка нередко находится компьютер. И начать наше занятие я хочу с обработанных данных проводимого опроса. Давайте обратим внимание, что наибольший процент ответов на последний вопрос связан с безопасностью в Интернете. И ваши родители во многом правы! Очень большое внимание при работе с Интернетом необходимо уделять именно вопросам безопасности.  И ответить на вопросы: «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?» и «Как их избежать?» нам поможет это занятие.

Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»

1. Преступники в Интернете.

2. Вредоносные программы.

3. Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты.

4. Азартные игры.

5. Онлайновое пиратство.

6. Интернет-дневники.

7. Интернет-хулиганство.

8. Недостоверная информация.

9. Материалы нежелательного содержания.

П: Мы с вами уже рассмотрели те опасности, которые нам могут встретиться в Интернете. А теперь давайте посмотрим, как этих опасностей можно избежать.

Вопрос 2. «Как этих опасностей избежать?»

игра  За  или  против.  На слайде - несколько высказываний. Попробуйте  привести аргументы, отражающие противоположную точку зрения.

1. Интернет  имеет  неограниченные  возможности  дистанционного образования. И это хорошо!

2. Интернет – это глобальный рекламный ресурс. И это хорошо!

3. Общение  в   Интернете  –  это  плохо,  потому  что  очень  часто  подменяет реальное общение виртуальному.

4. Интернет является мощным антидепрессантом.

5. В Интернете можно узнать сведения о человеке (место проживания и адрес электронной почты, номер мобильного телефона). И это хорошо!

П: А теперь рефлексия. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.

• Узнал что-то новое.

• Ничего нового не узнал.

• Зря время потерял.

Выступление на родительском собрании на тему: «Психологическая безопасность ребенка в Интернете»

Билет № 14.

Задания:

1. Привести варианты проблемы такого исхода тестирования и определить стратегию данного исследования – на это влияли условия проведения теста, психическое состояние учащихся.

Обосновать применение других качественных методов исследования.

Наблюдение включенное, эксперимент – все это позволит более точно определить и оценить уровень тревожностти учащихся

2. Охарактеризовать диагностический комплекс (не менее 3 методик) для исследования тревожности. Смоделировать на примере одной из методик процесс проектирования и осуществления диагностической работы.

Методики: тест школьной тревожности Филлипса, методика «Измерения уровня тревожности Тейлора», тест М. Дорки и В. Амена

Цель тест школьной тревожности Филлипса: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет». Инструкция. «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора) 1. Общая тревожность в школе — общее состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками). 3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

3. Привести примеры игр и упражнений, способствующих снижению высокого уровня тревожности.