- •Часть 2
- •Содержание
- •Эволюционно-исторические этапы взаимодействия человека и природы
- •Понятие о глобальном экологическом кризисе
- •§2. Экологические проблемы современности и будущего Актуальность экологической проблематики в современных условиях
- •«Глобальный экологический кризис: миф или реальность?»
- •Возможные экологические проблемы будущего 3 Хватит ли на планете места?
- •Что делать с Сибирью?
- •Как поделить ресурсы?
- •Кто успеет первым?
- •§3. Устойчивое развитие природы и общества – коэволюция и экологоориентированное мировоззрение
- •Рекомендуемая литература
- •Ближайшими задачами прикладных антропоэкологических исследований, т.Е. Имеющих практическую значимость, также могут быть следующие:
- •Этапы становления, формирования и развития экологии человека
- •Место экологии человека в системе современных наук
- •Прикладное значение экологии человека
- •Сферы приложения труда специалиста по экологии человека
- •§2. Проблема влияния различных видов сред
- •На жизнедеятельность человека
- •Понятие о среде, различные виды сред и особенности их влияния на жизнедеятельность человека
- •Понятие об окружающей человека среде. Природная среда.
- •Эколого-психологические аспекты окружающей человека среды. Социальная среда.
- •Понятие о безопасности человека Определение безопасности
- •Сущность, система и принципы обеспечения безопасности человека, классификация типов опасности
- •Краткая характеристика различных типов безопасности (репродуктивной, духовной, психологической, военной службы, юридической, информационной, исторической)
- •Экологическая безопасность как состояние защищенности человека от воздействия негативных факторов природной среды
- •§3. Проблемное поле и перспективы развития
- •Эколого-психологических исследований
- •Экологическая психология как научное направление,
- •Возникшее на стыке экологии человека, психологии, педагогики
- •Проблематика современных эколого-психологических исследований
- •Экологическое сознание человека как компонент антропоэкосистемы и как психологический феномен
- •Экологическое сознание как компонент антропоэкосистемы
- •Экологическое сознание как предмет исследования экологической психологии
- •Структура экологического сознания
- •Типы экологического сознания
- •Понятие о коллективном, общественном и индивидуальном экологическом сознании
- •Психолого-педагогический потенциал взаимодействия человека и природы
- •Функции коррекции, развития и формирования экологического сознания
- •Функции самореализации [12, 26]
- •Восстановительно-коррекционные функции
- •Воспитывающие функции
- •Рекомендуемая литература
- •Психолого-педагогические аспекты взаимодействия человека и природы Содержание
- •Понятие о мировоззрении личности
- •Основные признаки мировоззрения личности
- •Сущность экологоориентированного мировоззрения личности
- •Основные функции экологоориентированного мировоззрения личности
- •Функции экологоориентированного мировоззрения в структуре становления личности Системообразующая
- •Смыслообразующая (семантическая)
- •Эмоционально-оценочная
- •Адаптационная
- •Функция защиты
- •Креативную (инновационная)
- •Важнейшие условия формирования экологоориентированного мировоззрения личности
- •Включение учащихся в экологоориентированную деятельность
- •Освоение учащимися экологоориентированных ценностей
- •Создание развивающей экологоориентированной образовательной среды
- •Содержание и функции экологоориентированной деятельности
- •Педагогические:
- •Региональные:
- •Структура экологоориентированной деятельности
- •Функции экологоориентированных ценностей в осуществлении учащимися экологоориентированной деятельности
- •Субъекты-носители экологоориентированных ценностей и возрастной подход в их освоении личностью
- •Межвозрастная преемственность в освоении личностью экологоориентированных ценностей
- •Стимулирование самовоспитания личности с целью освоения экологоориентированных ценностей
- •Рекомендуемая литература
- •Экологическая компетентность личности в системе категорий экологической психологии, педагогики, акмеологии
- •Содержание и уровни экологической компетентности Содержание и структура экологической компетенции
- •§2. Подготовка будущего специалиста – эколога как акмеологический процесс13 Профессии, связанные с экологической деятельностью
- •Должности работников экологических профессий: – начальник / специалист отдела охраны окружающей среды.
- •Личностные качества субъекта экологических профессий, профессиограмма эколога
- •Формирование экологических профессиональных ориентаций личности14
- •Профессиональное самоопределение
- •Предпрофессиональная подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения
- •§3. Устойчивое развитие природы и общества − компетентность, культура, мировоззрение
- •1. «Какими особенностями мировоззрения должна обладать личность, способная и готовая решать проблемы устойчивого развития на местном и глобальном уровне?»
- •Рекомендуемая литература
- •Рабочая тетрадь № 115
- •Вопросы для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Заполните пропущенные строки в таблице:
- •«Глобальная природная катастрофа уже началась? wwf international16 распространил доклады о последствиях изменения климата в Арктике и Африке
- •4. Составьте 5 собственных тестовых вопросов к §1 главы 1. Домашнее задание
- •Дополнительный материал к домашнему заданию Лекция-конференция «Глобальный экологический кризис: миф или реальность?»
- •Предлагаемые темы докладов
- •Рекомендуемые источники для подготовки лекции
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Выпишите 10-15 ключевых слов и понятий, отражающих содержание темы «Экологическая проблематика на современном этапе».
- •2. Дополните предложения:
- •3. Ознакомьтесь с предлагаемым ниже дополнительным материалом:
- •Возможные проявления глобального экологического кризиса
- •Домашнее задание
- •«Экологический прогноз на 2011 г.»
- •2. Назовите три признака, по которым современное демографическое положение на планете относят к сфере глобального экологического кризиса.
- •4. Составьте по 5 собственных тестовых вопросов к §§ 2, 3 главы 1. Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Рабочая тетрадь № 2
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Восстановите пропущенное:
- •2. Объясните, о ком и о чем идет речь?
- •7. Выполните следующие контрольные задания.
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Заполните пустые графы таблицы:
- •5. Составьте 5 собственных тестовых вопросов к §2 главы 2.
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •1. Организационно-деятельностная игра «Понятийно-терминологический аппарат экопсихологии»
- •Сценарий игры
- •1 Этап игры (подготовительный)
- •2 Этап игры (основной)
- •3 Этап (завершающий)
- •Рекомендуемая литература:
- •Рабочая тетрадь № 3
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Выпишите 10-15 ключевых слов и понятий, отражающих содержание темы «Экологоориентированное мировоззрение личности: сущностная характеристика, функции, важнейшие условия формирования».
- •Функции эколого-ориентированного мировоззрения
- •Домашнее задание
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Различные аспекты изучения экологических ценностных ориентаций
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Рабочая тетрадь № 4
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •1. Организационно-деятельностная игра «Моделирование личностно-профессиональных качеств эколога»
- •Этапы игры:
- •Тренинг профессиональных экологических ориентаций
- •Рекомендуемая литература:
- •2. Круглый стол «Устойчивое развитие природы и общества: компетентность, культура, мировоззрение»
- •План круглого стола:
- •Вопросы и задания для самостоятельного изучения и подготовки к обсуждению:
- •Рекомендуемые источники:
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа
- •Материалы для эколого-личностной рефлексии
- •Упражнение «мозговой спринт»
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Часть 2: «Групповая» Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
§3. Устойчивое развитие природы и общества – коэволюция и экологоориентированное мировоззрение
В Рио-де-Жанейро в 1992 г. на уровне глав государств и правительств состоялась конференция ООН по окружающей среде и развитию. Именно тогда была провозглашена необходимость перехода мирового сообщества на путь «достойного развития», обеспечивающего устойчивость системы «социально-экономические проблемы сохранение окружающей среды», удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения с сохранением таких возможностей для будущих поколений. В качестве альтернативы устойчивому развитию рассматривалась планетарная катастрофа, а в качестве основных условий обеспечения устойчивого развития: достижение стабильного социально-экономического развития, не разрушающего собственной природной основы; улучшение качества жизни людей в пределах хозяйственной емкости биосферы, не приводящей к разрушению естественного биотического механизма регуляции окружающей среды и к ее глобальным изменениям.
В выполнении этих условий, по мнению участников саммита, есть гарантия сохранения нормальной окружающей среды и возможность существования будущих поколений людей. При этом переход к устойчивому развитию предполагает постепенное восстановление естественных экосистем до уровня, гарантирующего стабильность окружающей среды, чего можно достичь усилиями всего человечества, но начинать движение к данной цели каждая страна должна самостоятельно, осуществляя переход к устойчивому развитию посредством:
– принятия связанных с природопользованием, экологическими вопросами соглашений, законов, нормативных актов и др.;
– изменения нынешних стереотипов мышления, пренебрегающих возможностями биосферы и порождающих безответственное отношение граждан и юридических лиц к окружающей среде и обеспечению экологической безопасности.
Термин «sustainable» (англ. поддерживающий, длительный, устойчивый, непрерывный) обычно использовался в биологической (общей) экологии для обозначения способности экологических систем сохранять свою структуру и функции при воздействии внешних факторов [18]. Словосочетание «sustainable development», переведенное на русский язык как «устойчивое развитие», привлекло внимание мирового сообщество только после публикации доклада «Наше общее будущее» (1987) Комиссии ООН по окружающей среде и развитию [6]. Ее выводы в дальнейшем составили концептуальную основу решений, принятых в рамках Конференции ООН по окружающей среде и развитию в 1992 г. в Рио-де-Жанейро [23], о жизненной необходимости для цивилизации выхода на уровень устойчивого развития.
В ряду авторских позиций по отношению к проблеме устойчивого развития основательны и наиболее известны на современном этапе отечественные концептуальные подходы академиков Н.Н. Моисеева и В.И. Данилова-Данильяна.
Одна из исходных позиций академика Н.Н. Моисеева состоит в том, что человечество на пороге ХХI века входит в стадию глубочайшей перестройки всех основ современной цивилизации, или «смены цивилизационных парадигм». Эта перестройка коснется всех стран и будет сопровождаться сменой ценностных шкал, привычных условий жизни и общественного устройства.
Устойчивое развитие («sustainable development») – поиск стратегии перехода к обществу, способному обеспечивать условия коэволюции Природы и Человека, основа которой – формирование научно-обоснованных доктрин («табу») и очень постепенного к ним перехода. Именно постепенного, ибо общество не примет быстрых перестроек своего традиционного мировоззрения (по Н.Н. Моисееву).
Автор говорит о необходимости наполнения понятия «устойчивое развитие» единообразным научно обоснованным содержанием и его адаптации к современному научному мировоззрению [19, с. 91; 20, с. 26-33]. По его мнению, цель развития общества в придании «политизированному выражению «sustainable development» научно-обоснованного смысла: «…поиска СТРАТЕГИИ перехода к обществу, способному обеспечивать условия коэволюции Природы и Человека, основа которой – формирование научно-обоснованных доктрин (табу) и очень постепенного к ним перехода. Именно постепенного, ибо общество не примет быстрых перестроек своего традиционного мировоззрения» [21, с. 35].
Под «коэволюцией» (лат. «ко» – совместно) понимается такое взаимоотношение Природы и Общества, которое допускает их совместное развитие. Человек должен согласовывать свои потребности с потенциалом Природы. Поэтому основным необходимым условием обеспечения коэволюции Природы и Общества является сознательное ограничение обществом своих потребностей («табу»). Ограничения социально-экономического развития общества Н.Н. Моисеев назвал «экологическим императивом» (лат. «императивус» – повелительный) – это та граница допустимой активности человека, которую он «не имеет права переступать ни при каких обстоятельствах». В последние годы вместо одного – «экологического императива» ученый выделяет три императива («табу»). Это императив коэволюции Природы и Общества, императив экологический и, в первую очередь, императив нравственный.
Экологический императив («табу») – такое взаимодействие Человека с Природой, согласно которому правильными и разрешенными его действиями являются действия, не нарушающие природное экологическое равновесие; та граница допустимой активности человека, которую он «не имеет права переступать ни при каких обстоятельствах». Включает в себя три «табу»: императив коэволюции Природы и Общества; императив экологический; императив нравственный.
Коэволюция Природы и Общества (Природы и Человека) – соразвитие (протекающая совместно эволюция) Природы и Общества (Природы и Человека) без нанесения взаимного ущерба.
В.И. Данилов-Данильян рассматривает проблему устойчивого развития в следующих аспектах взаимодействия окружающей среды и человека: окружающая среда и экономика, окружающая среда и социальные проблемы. По его мнению, экономический рост служит основным дестабилизатором среды, а в купе с сопутствующим ростом населения планеты ведет к углублению и ускорению начавшейся катастрофы и в дальнейшем к коллапсу.
В связи с этим, рассматривая причины и способы выхода из глобального экологического кризиса, возможность коэволюции Природы и Общества, а также концепцию устойчивого развития биосферы, единственный способ разрешения кризиса В.И. Данилов-Данильян видит в «...сокращении антропогенного воздействия на биосферу до уровня, при которой она возвратится в невозмущенное состояние и сможет устойчиво оставаться в нем, поскольку регулирующие способности биоты будут достаточны для его поддержания...» [13, с. 22]. Однако, по его мнению в настоящее время цивилизация еще не знает конструктивных способов перехода к устойчивому развитию.
Устойчивое развитие («sustainable development») – 1) сокращение антропогенного воздействия на биосферу до уровня, при которой она возвратится в невозмущенное состояние и сможет устойчиво оставаться в нем, поскольку регулирующие способности биоты будут достаточны для его поддержания; 2) такое общественное развитие, при котором не разрушается его природная основа, создаваемые условия жизни не влекут деградации человека и социально-деструктивные процессы не развиваются до масштабов, угрожающих безопасности общества (по В.И. Данилову-Данильяну).
Все это определяет необходимость выбора биосферной концепции развития мировой системы в противовес ресурсной концепции. Появившееся в последнее десятилетие понятие «устойчивого развития» пока еще никак не способствовало пониманию путей ликвидации развивающейся экологической катастрофы. Определение: «устойчивое развитие — это такое развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности» («Наше общее будущее», 1989) — заимствовано из ресурсной концепции. Биосферной концепции соответствует иная дефиниция: «устойчивое развитие – это улучшение жизни людей в условиях устойчивой биосферы, т.е. в условиях, когда хозяйственная деятельность не влечет превышения допустимого порога возмущения биосферы, или когда сохраняется такой объем естественной среды, который способен обеспечивать устойчивость биосферы с включенной в нее хозяйственной деятельностью человека» [26, с. 287].
Если будет принята стратегия сохранения и наращивания нетронутой части природы, то сокращение населения и мощности хозяйственной деятельности можно отодвинуть на более поздние сроки. Параллельно усилиям по сокращению нарушенных хозяйственной деятельностью земель следует прилагать усилия по стабилизации населения и постепенному сокращению энергетической мощности хозяйственной деятельности за счет энергосберегающих и ресурсосберегающих технологий. И только на следующем этапе можно будет переходить к сокращению численности населения.
«…Если Человек разумный и дальше будет жить в мире мифов и не предпримет мер для своего спасения в условиях наступившей его усилиями экологической катастрофы, то природа найдет способ избавиться от этого вида. Этого можно избежать, если встать на путь разумных сбалансированных действий в рамках биосферной концепции развития, которая основана на законах физики, химии и биологии» [26, с. 291].
В этой связи на первый план выходит «экологическое образование человека для устойчивого развития».
Перечисленные позиции, несомненно, заслуживают поддержки, поскольку направлены, прежде всего, на сохранение (спасение) и развитие природы и человечества.
Но, с другой стороны, что имеем мы сегодня, через 18 лет после «Рио»? Улучшается ли экологическая обстановка? Практически ни одна из масштабных экологических проблем современности на сегодня не решена, а количество природных и техногенных катаклизмов принимает угрожающий для человека характер. О недостатке экологизации мирового образовательного пространства, в целом, позволяет судить и тот факт, что за последние два-три десятилетия не произошло существенных улучшений в сфере реальных взаимоотношений человека и природы.
Пример. Уже сейчас примерно 60% населения России проживает на экологически неблагоприятных территориях (Сараева Н.М. «Интеллектуальные и эмоциональные характеристики психики человека, проживающего на экологически неблагополучной территории». Дисс…. д-ра психол.н. М., 2010). Попытки решить данную проблему ограничиваются принятием экологически правильных постановлений и актов.
Работают ли эти постановления и акты, которых только в России около 200?
Если нет, то почему и что необходимо для того, чтобы они работали?
Понятно, что одними соглашениями и законопроектами не решишь проблем региональных и глобальных экологических, хотя и это сторона необходимая и важная.
Как было отмечено выше, экологическая проблематика на современном этапе заключается в том, что человеку:
– необходимо знать допустимый предел антропогенного влияния на биосферу;
– необходимо выработать нравственные нормы и ценности, которые не позволят этот предел нарушить.
Сегодня следует констатировать, что данный предел в полной мере не осмыслен, а уровень освоения экологоориентированных ценностей низок. Поэтому не работают законы и акты, так как не соответствуют потребностям каждой личности, так как полученные в процессе широко манифестируемого экологического образования для устойчивого развития знания, сложившееся в результате у человека отношение к природе, не способствуют экологизации его хозяйственной деятельности.
В чем причина? Возможно, на этот вопрос смогут дать ответ интегральные экологоориентированные исследования (психологические, педагогические, акмеологические и др.), проблемное поле и основные направления которых раскрываются в последующих главах.
Хотя и сейчас можно быть уверенным в том, что законы и акты «не работают» прежде всего, потому, что они не соответствуют потребностям каждой личности, а экологические знания и сложившееся в результате у человека отношение к природе, не способствуют экологизации его хозяйственной деятельности.
